27.《陶罐和铁罐》第二次磨课教案.docVIP

27.《陶罐和铁罐》教学设计 教学目标： 　　1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。 　　2．分角色、有感情地朗读课文。 　　3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 　　4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 教学重点： 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点： 　　理解课文讲的道理：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 课前准备：课件 课时安排：两课时 教学过程： 第二课时 一、直接导入，回忆课文内容 1、上节课我们认识了国王御厨里的两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，（板书：图）谁还记得这两只罐子有什么特点? 指名说，(板书：易碎，坚硬) 今天我们继续来学习第27课——陶罐和铁罐。 2、请同学们打开书107页，大声读课文，结合大屏幕的提示，想一想这个故事主要写了一件什么事？（师借机板书课题） 出示课件： 这篇童话故事主要写了国王御厨里有两只罐子，骄傲的 看不起 ，常常 他。许多年过去了，埋在土里的陶罐被人们发现，还是那样 、 、 ，而铁罐却消失得 。（指名说——自由读） 二、学习课文1?—9自然段 1、理解奚落的意思，解决：铁罐为什么奚落陶罐？ 师：骄傲的铁罐常常奚落陶罐，（板书：奚落），奚落是什么意思？说说你的理解？ 生：“嘲笑、讽刺、挖苦、数落” 师：铁罐为什么奚落陶罐？（生谈谈自己的看法。） 2、交流：铁罐是用哪些话奚落陶罐的？ （1）自学： 师：铁罐是用哪些话奚落陶罐的呢？把陶罐和铁罐的对话找出来，用自己喜欢的方式读一读，边读边把表现铁罐奚落陶罐的话画出来。（生读书动手划，师巡视。） 师：老师看到同学们的书上已经出现道道横线，相信你们已经找到了相关句子。 学生自由大声地读一读铁罐奚落陶罐的句子。 （2）交流： 过渡：铁罐最先是怎么奚落陶罐的？指名说，评价：你说的真准！ 出示课件1：“你敢碰我吗？陶罐子！” 师：谁能告诉大家铁罐说这句话的时候，样子是怎样的？（傲慢的样子） 师：谁来读？读出铁罐的傲慢无礼。 指名读 评价：一副傲慢的样子。谁再来读？ 明明知道陶罐不敢碰他，却偏向陶罐挑衅，真是不可理喻！再读！ 师：谁再来读，读出铁罐的傲慢无礼！齐读 过渡：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些呢？ 出示课件2：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。 师：这时铁罐的态度又是如何呢？（轻蔑）轻蔑是什么意思？（看不起，鄙视） 师：请同学们带着轻蔑、看不起的神态读一读，好吗？ 学生自由练读——指名读 评价：老师看到了你轻蔑的眼神，谁再来读？ 师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态读读，师生分角色读。 出示课件3: “住嘴”你怎么敢和我相提并论！……” 师：这句话应该怎么读？（读出铁罐的恼怒）谁来读？ 指名读 评价：铁罐恼怒了吗？ 谁再来读？ 师引导：此时他会做些什么动作？ 同桌互相做动作读一遍，谁能再加上动作读。 师：看来此时的铁罐已经恼怒了。 出示课件4: “和你在一起……碰成碎片。” 师：铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。指名读（评价） 师：给出你三个词语，你选择一个最能表现铁罐的神态的词语填空。（狂妄自大） 师：谁能读出铁罐狂妄自大的语气？ 指名读，评价：你真是狂妄自大！谁再读？ 3、指导朗读铁罐说的话（课件出示这4句话） 师：铁罐的话一次比一次难听，一次比一次尖刻，一次比一次过分嚣张。下面把这4句话连起来读一读，读出铁罐的神态变化。（提示“！”）（学生自由练读这4句话。） 师：谁愿意和老师合作读好铁罐的话？ 师生合作读——指其中一名学生和其他学生读。 4、学习陶罐的话。 过渡：面对着咄咄逼人的傲慢铁罐，陶罐又是怎么回答的？ 出示课件，自由读一读，师：谁来说说陶罐又是怎样的态度？ 交流： ①“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 师引导：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？（陶罐谦虚，友好。） 师：你能谦虚的读一读陶罐的话？评价。 ②“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” 师：陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗？从哪看出来？（从“争辩”这个词看出的。） 师：能不能把“争辩” 换成“争吵”呢？为什么？（不能，因为争辩是在讲道理） 谁来争辩？指名读 师引导：加上“确实”好，还是不用好，好在哪？（抓住“确实”，体会陶罐能承认自己的不足，认识到自己的不足。） 师