东莞市第三批教学能手比赛说课课程教学设计《5.3.2-命题、定理、证明》.docVIP

5.3.2 命题、定理、证明 （新人教版七年级下册P20—22） 7号选手 一、教材分析 对于命题的相关知识，教材是分散安排的，本课时主要是命题的概念、命题的构成、真假命题的判断、什么是定理、初步感知证明过程，要求学生有一个初步的了解就达到了教学要求 二、教学目标： 1、知识技能： ①理解命题的概念及构成； ②会判断所给命题的真假； ③初步感知什么是证明. 2、数学思考： ①通过对命题及其真假的判断，提高学生的理性判断能力； ②通过对证明的学习，培养学生严谨的数学思维. 3、解决问题： ①初步体会命题在数学中的应用、用证明论证自己的判断； ②为今后的学习打好基础，发展应用意识. 4、情感态度：通过对命题、定理、证明的学习，让学生学会从理性的角度判断一件事情的真假，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解决问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心. 三、教学重、难点 重点：①命题的概念、区分命题的题设和结论； ②判断命题的真假； ③理解证明过程要步步有据. 难点：区分命题的题设和结论、理解证明过程. 四、教学过程 教学 步骤 教学内容 设计意图 一、什么是命题 在日常生活中，我们常常会对一些事物作出自己的判断，比如我们常常听到一些同学向其他同学介绍自己的数学老师时说到： （1）我们的数学老师是超人。 （2）我们的数学老师是个变态。 （3）我们的数学老师是帅锅。 （4）我们的数学老师是女神。 其实，在我们数学世界里，我们也会对各种数学问题作出我们自己的判断，比如： （1）如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也平行。 （2）两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。 （3）对顶角相等。 （4）等式两边加上同一个数，结果仍是等式。 像这样，判断一件事情的语句，叫做命题。 1、下面哪个是命题？（ ） A、今天会下雨吗？ B、上课时请不要讲话。 C、同位角相等，两直线平行。 2、下面哪个不是命题？（ ） A、邻补角互补。 B、请帮我关一下门。 C、两直线平行，内错角相等。 从学生日常生活中最常见的幽默语句引入课题，迅速吸引学生的注意力和唤起学生的学习兴趣及探索欲望。 由日常生活过渡到数学世界，得出命题的概念。 方法提炼：判断一句话是不是命题，关键是看其是否作出了判断。 二、命题的构成 其实，命题有它自己的标准形式，那就是“如果…那么…”。 “如果”后接的部分是题设，“那么”后接的部分是结论。例如，上题的“如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也平行。”“两条直线都与第三条直线平行”是题设，“这两条直线也平行”是结论。 有些命题形式并不标准，它的题设和结论不明显，需要经过分析才能找出题设和结论。 把下列命题改成“如果…那么…”的形式。 （1）两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。 （2）对顶角相等。 （3）等式两边加上同一个数，结果仍是等式。 （4）互补的角是邻补角。 区分命题的题设和结论。 教学 步骤 教学内容 设计意图 三、命题的真假 判断下列命题的哪些是正确的，哪些是错误的？ （1）如果两个角互补，那么它们是邻补角。 （2）如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也平行。 （3）两直线平行，同旁内角互补。 （4）对顶角相等。 （5）同旁内角互补。 （6）邻补角互补。 （7）等式两边加上同一个数，结果仍是等式。 （8）相等的角是对顶角。 小结： 真命题：如果题设成立，那么结论一定成立。 （无一例外，总是正确的。） 假命题：题设成立时，不能保证结论一定成立。 判断命题的真假 方法提炼：判断一个命题是假命题，只要举出一个例子（反例），它符合命题的题设，但不满足结论就可以了。 四、什么是定理 像上面的（2）、（3）、（4）、（6）、（7）题，它们的正确性是经过推理证实的，这样得到的真命题叫做定理。定理也可以作为继续推理的依据。 本章定理举例： 1、过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。 2、经过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。 3、如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也平行。 4、两直线平行，同位角相等。 5、两直线平行，内错角相等。 6、两直线平行，同旁内角互补。 7、同位角相等，两直线平行。 8、内错角相等，两直线平行。 9、同旁内角互补，两直线平行。 …… 学生活动： 让学生列举，回顾旧知。 教学 步骤 教学内容 设计意图 五、什么是证明 一个命题的正确性需要经过推理才能做出判断这个推理的过程叫做证明 证明的依据可以是已知条件、定义、基本事实、定理等。注意要做到步步有据！例如： 证明：在同一平面内，如果一条直线垂直于两条平行线中的一条，那么它也垂直于另一条。 已知: 如图，直线 a⊥b，b∥c .求证： a⊥c. 证明：∵ a⊥b （已知） ∴