教师平台使用正在改变教育自2009年赢在每一天在杭州.DOC

教 师 平 台 使 用 指 南 正在改变教育 自2009年“赢在每一天”在杭州余杭区启动以来，已经有198所学校参加了本项目，在广大师生的应用实践基础之上，“赢在每一天”为教师的教学和学生的学习带来了如下变革： 积累了越来越丰富的活的数据，实现教育数据的大规模关联分析，从中揭示出更多的教育规律，让教育研究、教育行为更科学。 在历史上，曾经有教师利用纸质的点名册 记录学生的成绩，虽然教师付出了大量工作， 但是点名册上的成绩很难进行大规模重复使用和关联分析，最终被遗忘在历史的纸堆中，甚至随着时间的流逝被抛弃。 为了形成学生的成长记录，《成长记录册》 应时而生，虽然实现了学生个体的信息连续记录， 仍然没有打破彼此的藩篱，无法总结教育规律。 “赢在每一天”则是利用互联网的优势，自动收集教育数据信息，利用服务器集群计算处理。教师只需要登录“赢在每一天”网站，就能够得到有关数据结果。所进行的分析不仅包括某次考试成绩，还能够将学生日常学习过程中的数据和考试成绩进行关联分析，从中找到影响学生学习的因素。 教师利用“赢在每一天”网站平台，可以实现科学化的监测教学结果，为教科研提供了实证研究的工具。 大部分指标已经可以被网络自动捕捉，一部分指标可以由教师、学生继续以输入的方式采集。 “赢在每一天”项目实践证明，大部分日常教学数据是可以通过计算机自动收集到的，这样就免除了教师的工作量，有一部分数据需要教师和学生录入。 自动捕捉的评价指标： 预习讨论（科学、数学较明显） 平时作业（数学、英语较明显） 综合实践（科学、数学较明显） 学习习惯（科学、数学较明显） 日常情绪等 输入的指标： 阶段考试的成绩 学生自评 学生互评和对教师的评价 教师、家长对学生的评价 “赢在每一天”系统自动将所获得的各种数据进行分类统计，并且以直观形象的方式展示给用户。所以“赢在每一天”减轻了教师的一部分工作负担，提高了工作效率，能够让教师有更多的时间根据数据统计结果分析学生的学习特点和教育规律。 网络自动捕捉英语、数学学科数据效果明显。 英语、数学两个学科利用“赢在每一天”网站进行网上作业优势非常明显，教师从题库系统中选择题目，布置给学生，学生通过网络完成作业之后，系统能够自动将作业结果进行统计，教师能够即时看到统计分析结果，对学生作业情况有比较完整的了解。特别是能够引导教师关注到更多的学生作业变化情况，及时发现潜藏的问题。 学生完成教师布置的网上作业，提交作业后即可得到作业结果的评价，而且针对做错的题目，还可及时补充练习，避免错误和知识漏洞被无限期拖延或者隐藏起来。这样使得学生的作业练习更有针对性。 帮助科学教师突破捕捉学生前概念的困难。 前概念（preconception）是存在于人们头脑中相对于新知识的已有认知。它可能是正确的，也可能是模糊或错误的。 前概念，主要是由日常生活中的经验及正确或错误的认识积累而形成。对当代教育有着重要影响的心理学家奥苏伯尔在其《教育心理学》扉页上写道：“假如要我把所有的教育心理学原理浓缩为一句话，那我会说：影响学习的最重要的、唯一的因素是学生已经认识了什么，弄清楚它，然后进行教学。”但在几十年的探索中，教师们一直没有找到比较有效的方法。 “赢在每一天”网站平台非常巧妙地解决了前概念问题。 例如临平一中青年教师孟红辉老师运用“赢在每一天” 成功解决了前概念问题，使课堂教学的有效性得到公认 比较明显的提升，该课被推选为杭州地区初中科学的公开示范课。 自动地为每一个学生积累一套详尽的错题本，并针对每个人的错题情况，推出相应知识点的题目，让学生进行补练，及时将学习漏洞补上。 “错题”是学生学习过程中的宝贵资源，优秀学生往往都有一个“错题本”，他们能够在“错题本”中及时查看到自己的不足，并且提醒自己同类错误不要重复出现。 但是，错题的收集过程通常并不那么容易，需要耗费大量的时间和精力，所以能够坚持这种习惯的学生少之又少。 “赢在每一天”学业质量跟踪服务平台能够将学生每次做错的题目自动归类到相应的错题本当中，并按照时间先后排列，学生随时都可以打开错题本进行查看、复习，这样不仅节约了学生的时间，同时也让学生能够轻松的了解到自己的错题，从而提高自己的学习效果。 可以捕捉学生的情绪，并在第一时间提醒班主任乃至校长，使学校对学生情绪波动有可能在第一时间做出反应，采取相应的措施。 受到社会环境、家庭环境的影响，学生的心理问题逐渐显现，目前学校也非常关心学生的心理问题。“赢在每一天”学业质量跟踪服务平台为每位学生和教师都提供了心情模块，学生可以随时表达自己的心情，系统将学生心情进行统计之后及时的反馈给每一位老师。教师就可以关注到学生的心理变化，并对需要进 行心理干预的学生提供及时的辅导，让学生能 够健康成长。 根据教育局和教师的要求限制了学生学