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《机械效率》 说课稿 人教版八年级物理下册第十二章第三节 说课目录 1 教材分析 2 3 4 5 6 7 重点难点 教学目标 教学资源 教法学法 板书设计 教学反思 8 教学设计 一、说教材 地位 简单机械和功的内容的综合分析和实际运用 作用 1、承前启后 2、对学生参加社会实践活动具有指导意义 心理方面 实验操作能力方面 知识能力方面 （二）学情分析 学生通过对前面内容的学习，已经知道机械功的概念和计算公式。 对实验较感兴趣，活泼好动，很想自行探究问题，但却不知从何下手，实验设计能力和分析归纳能力有待提高。 思维较活跃，接受新事物的能力较强，缺乏理性思维能力。 认识有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，并且会计算。 重点 二、说重点难点 会通过实验，测量分析影响滑轮组机械效率的因素。 难点 三、说教学目标 1．能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。 2．明确机械效率是描述做功效率的物理量。能利用机械效率的公式进行简单的计算。 3．能设计实验，测定某种简单机械的机械效率。 1．通过探究使用动滑轮的特点，知道使用机械就要做额外功。 2．通过实验与讨论，认识提高机械效率的主要方法。 知道提高机械效率的实际意义和方法，有合理改进机械、提高效率的意识，增强将科学服务于人类的责任感。 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 四、说教学资源 多媒体课件、动滑轮、钩码、定滑轮、铁架台、弹簧测力计、刻度尺、细线等。 教法 学法 自主实验探究法 自主学习法 多媒体课件辅助法 交流合作法 任务驱动法 数据收集分析 讲授法 实验演示法 五、说教法学法 自主合作学习 讨论交流 问题讨论 机械效率的计算 三功的概念及关系 机械效率概念 练习巩固 机械效率影响因素 六、说教学设计 1.讨论：要把重100N的沙子运上三楼。讨论一下：哪种办法最好，为什么？让学生尝试计算出同样把重力为100N沙子运到6米高的3楼，三种方式中分别做功的多少？ （一）创设情景 预习引入 设计意图：在学习前引导学生分析第二种和第三种运沙子的不同点，即一个用桶，另一个用袋子，这样为大多数学生能够进行自主合作学习提供了一个桥梁，同时由运沙的问题转移到学习有用功、额外功的概念，能够让学生更主动的去学习这个陌生的概念。 （二）实验演示、建构新知 设计意图：通过上面学习的展示环节可以更好的反应和暴露学生的问题，根据学生可能出现的问题，我一方面通过演示实验的分析去检测，另一方面根据实际情况进行补救，这样能更好的帮助学生对概念的理解和吸收。 实验过程： 1、我用弹簧测力计缓慢的将40g的钩码提起10cm，让同学们计算拉力做的功。 2、用弹簧测力计并借助一个动滑轮将同样的钩码缓慢的提升相同的高度，再次计算拉力做的功。（提示：在实验时，先记下弹簧测力计挂钩的位置，再缓慢拉动弹簧测力计将物体提升一定的高度，用刻度尺测量前后两次挂钩之间的距离即为弹簧测力计移动的距离。） 3、实验结束后，让每个小组对比两个数据，分析产生差距的原因，引出对有用功、总功、额外功、机械效率的定义。 有用功：无论是否使用滑轮，钩码都被提升了，这部分功是必须要做的。 额外功：克服动滑轮本身所受的重力以及摩擦力等因素的影响而多做的 一些功。 总 功：有用功+额外功 实验原理： 通过探究《使用动滑轮是否省功》，建立有用功、额外功、总功、机械效率的概念。 （二）实验演示、建构新知 引导学生用比值定义法得出机械效率的概念 2.概念剖析，扫清盲点 3.例题讲解，巩固练习，突出重点 1.引出概念 机械效率的高低表示的物理意义是什么？ 机械效率的单位是什么？ 为什么机械效率总小于1？ （三）师生互动、实验探究 实验目的：通过实验测量滑轮组的机械效率 难点突破： 首先，预习实验时应该考虑：需要测量哪几个量？怎样计算有用功？怎样计算总功？ 其次，实验时指导同学们由每个小组的组长带领，按照制定方案，设计表格——分工合作，记录数据——分析数据，归纳总结三步完成本实验。 测量滑轮组的机械效率实验是本课的难点，难点在于滑轮组的组装、数据的记录，以及对数据的处理。所以要求在实验时至少两人全程负责滑轮组组装、数据的记录，小组所有成员参与分析处理数据，突破滑轮组的组装及数据的测量困难的问题。同时，我会提醒同学们，进行多次测量时，按照钩码由轻到重的顺序进行，方便我们对数据的处理。 同学们得出测出数据后，我引导他们分析他们的数据，每个小