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有效提问造就有效课堂 课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术，是教师钟爱的主要教学手段之一。如果教师善于提问，掌握对话的技巧，就能大大调动学生学习的兴趣，激活学生的思维，让其插上想象的翅膀，尽情翱翔。寒假，通过读《课堂解密》一书我认为，有效的课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法，能提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。 下面我就结合平时的教学实践，谈谈个人粗浅的认识。 在实际的教学活动中，我发现课堂充斥着不少的无效提问，导致了一节课的失败。归其原因有：一、教师提问不清或是问题过大，学生无从下手。教师抛出的问题范围太大，学生不知从何说起。二、教师的提问过于简单，启发不了学生的思考。很多教师在课堂教学提问中采用的是“小步提问”，这些问题都是学生无需经过大脑思考轻松就能作答的。我曾经听到一位教师在课堂上频频问学生：“这道题听懂了没有?你们同意这位同学的说法吗?”学生们的回答异口同声：“听懂了，同意。”这样的提问，让差生在里面“浑水摸鱼”，让优生享受不到“跳一跳摘果子”的乐趣。三、为了完成一节课的教学任务，赶上教学进度，教师尽量少问或不问。这种现象在高年级比较普遍。结合平时的教学和向其他老师的学习，我觉得课堂提问有效有以下几点做法。 一、创设让学生敢于发言的课堂氛围 在课堂上，教师要放下高高在上的权威者的架子，做一个平易近人的大朋友。用亲切的微笑、温和的语调，让学生有一种发言的安全感，觉得自己说错了也没有关系，不会受到批评。教师要尊重学生的每一次发言，做到认真倾听，当学生表达有困难的时候，要给予适当的点拨。教师要尽量挖掘学生发言中的闪光点，科学地运用激励性的语言来评价。一句适时的口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可以树立学生的自尊心和自信心。当整个教学过程沉浸于一种和谐、宽松的氛围中，学生才能畅所欲言，从而展开思维火花的碰撞、心灵的交融。 二、注重课堂提问的技巧 1．科学创设问题情境，使学生产生疑问，乐于参与、探究问题的答案。比如，教学蒙语课中《水果》这篇课文，在导入新课时，我先出示一个苹果，然后故作神秘地问：“你们想知道这个苹果里面藏着什么秘密吗?” 学生的学习兴趣一下子就被激发出来了。 2．教学中，教师的提问要富有启发性，让学生积极思维，探讨结果。例如，在《诺贝尔》一文中，当学到诺贝尔因实验失败，造成亲人伤残，可他仍不放弃，继续新的实验时，我发问：“诺贝尔经历了惨痛的失败后，为什么还要发明炸药呢?是为了名利吗?你从哪里看出来的?”学生在联系了前面的内容后很快得出答案：诺贝尔发明炸药的目的是为民造福，从而对诺贝尔这个人物有了更深的了解，对他的敬佩之情也油然而生。 好的问题能“一石激起千层浪”，有启发性、探究性的提问能使学生思维与教学产生共鸣，激起学生的求知欲和好奇心，让学生创造性思维能力得到发展。以上，只是我的几点粗浅的看法，总之，教师要善于把握课堂提问，精心设计问题，这样才能达到理想的教学效果。