浅谈幼儿园区域活动有效策略.docVIP

浅谈幼儿园区域活动【摘要】我园主要围绕主题活动、地方特色、幼儿兴趣的相互渗透来选择区域活动区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分要提高区域活动的有效性，应注意把握好内容、环境、过程这三个方面。【关键词】区域活动 兴趣内容 环境 【】区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，如何使幼儿在区域活动中获得整体性的发展?关键在于内容的选择。我主要围绕主题活动、地方特色、幼儿兴趣的相互渗透来选择区域活动的内容。与主题活动相融合。 其次，幼儿与之间关系，在实施主题下区域活动开展的同时，的“教”与幼儿的“学”是一个互动过程，这个过程是教师与幼儿产生对话、。教师不是控制幼儿学习，而是在此过程中共同学习，如教师和幼儿一起制定规则，然后一起在区域活动中玩。当然，由于区域活动是对幼儿进行开放、内容丰富，在很大一部分程度上，幼儿的区域活动内容选择是自主选择的。因此，也是幼儿感的，所以，在活动过程中，幼儿往往表现很投入、主动性、创造性得到很好的培养。 主题活动和区域活动具有共存性、相融性，这两种教学活动都是以幼儿的兴趣和需要为出发点的，两者的开展形式都比较灵活多样。从教学与发展的整体效益上看，两者间不存在孰优孰劣的问题，宽松自主的区域活动往往能很好地配合、补充主题活动。所以，我们以一种开放的姿态，立足传统，兼容并蓄，将主题活动和区域活动有机结合，根据需要把主题活动的内容提前投放到区域活动中或把主题活动中没有完成的任务延伸到区域活动中，让两种活动内容互相融合。如在班主题活动“”中，我们在建构区请幼儿搭建，在计算区给分类，在语言区展出“各式各样的图片”，在美工区开展“”、“设计未来的”的活动，在科学区进行“”、“”的探索。这些活动不仅促进了主题活动的开展，而且使区域活动的整体性教育功能得到了充分的发挥。二、区域活动与地方特色相结合。《幼儿园教育指导纲要》中指出：应充分利用本地资源，引导幼儿从实际出发感受家乡文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。为此，我们将的地方特色教育融于区域活动之中，巧用资源，创设特色环境我们农村自然材料丰富，这丰富的农家资源是我园的宝贵财富。我们发动收集棉壳、丝瓜茎、稻草、麦杆、芦苇、竹子等等一些随处可见的可利用自然材料和废旧物品，共同创设乡土特色环境。在环境创设方面，首先我们组织教师认真学习了开展区域活动与环境创设的指导思想及活动目标，开展了专题教研活动，制定了活动方案，然后各班有计划的创设环境。室内环境我们是利用各班活动室前后的墙壁设置了两个大的板块，一个是主题活动墙，墙饰随主题开展而更换，由教师、幼儿共同创设，如中二班学习主题活动“健康时，教师提出 “怎样才能少生病，我们应该怎样做？”引导幼儿和家长一起收集有关预防生病的方法，在收集信息的过程中，幼儿也参与了许多活动，自觉、主动地保护自己，自己把预防的方式如：多运动、多喝水、多吃蔬菜水果等出来在主题墙展示。在活动室内各班还设计了一面适合本班幼儿年龄特点、供幼儿自由活动的操作墙，小班设置的操作墙是用各种废旧布料缝制的培养孩子动手的粘粘、扣扣、系系的毛毛虫，还有认识十二属相、蔬菜等，中大班设置益智、类的，这样即能方便幼儿随时操作，又锻炼了幼儿动手动脑及口语表达的能力。家长也自愿加入到环境创设的队伍中来，给我们适时提供材料，帮我们出谋划策，形成了、幼儿、家长共同创设环境的合力，的促进孩子生动、活泼、积极、主动的发展。这些活动不仅锻炼了孩子们的能力，增长了见识，而且对孩子的社会发展有深远的影响。与幼儿兴趣相匹配。兴趣是最好的老师，我们在设计活动内容时，常常会顺应幼儿的活动进程及他们的兴趣点，尽量多提供这方面的机会。比如，在益智区小朋友们很喜欢拼图。我们想到了让幼儿用自己画的作品、废旧书封面、广告图片等作为材料制作拼图，教给他们制作拼图的基本方法：先画后剪再塑封。玩自己做的拼图是何等的急切，但在兴趣盎然中，却突然发现有的很难拼，是因为构图太乱、剪的块数太多……这些问题都是小朋友在自主操作时发现的，所以他们会自觉地、有兴趣地探索、思考，这时教师要不时地关注他们，引导他们找到解决的方法。从孩子中来，到孩子中去。除了预定内容外，许多时候根据幼儿的需求，运用生成的方法，从幼儿兴趣中产生、确定区域活动内容，这些内容往往是由幼儿的兴趣热点拓展而来，这样，幼儿的学习动机直接来源于自身的需要，学习时会表现出很强的探索愿望和自立精神。、遵循区域设置的规则，寻找不同需求的平衡点对于学习区的设置应遵循什么样的原则，我觉得起码应关注到安全、舒适、控制噪音、可活动性、吸引幼儿等因素，才能成为有效能的探索环境，达到蕴教育因素于环境中的目的。1、色彩谐调搭配，从所周知暖色调会使人兴奋，而冷色调则反之，幼儿的情绪也在不知不觉中受色彩左右，我们应视各区域性质不同而选择色彩，如，在较需安静思考成