人教版小学五年级语文下册《杨氏之子》教案及反思.docVIP

人教版小学五年级语文下册《杨氏之子》教案 教学目标：?　??1、有感情地朗读课文，背诵课文。?????2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。????教学重难点：?指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。????课时安排????二课时????教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：????一、预习探究?　?１、出示马克·吐温的故事，默读：?　　师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。(投影出示)?有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。这时，查票员过来了，问马克·吐温：“您有票吗？”马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。您要知道，火车开得太慢了。”?生：（默读故事）?　　师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？?　　生：不是。?　　师：那他为什么这样子说呢？?　　生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。?　　师：是的，马克吐温的确是这个意思。他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子?　　２、引入课题，解题：?　　师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答）?　　生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。?师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？?　　生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。?师：如果你姓李，那你是？（李氏之子）????二、合作交流????师：古人说：“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文故事读通。文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出文言文的韵味。????1、自由小声初读课文。????2、请一个学生读课文，检查字音。（根据学生读时标出“为”“应”的读音）?师：第一次读文言文的感觉怎样？????3、师范读。????4、生自由读，边读边画节奏。????5、示节奏????梁国／杨氏之子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”????6、生看大屏幕有节奏地读。????三、品读体验?　　１、自主理解课文：?　　师：同学们读得真不错，读完课文，大家都知道《杨氏之子》讲了两个人。他们分别是谁啊？?????生：杨家的儿子和孔君平。板：扬氏子???孔君平?师：他们之间发生了什么事呢？?????２、同桌交流自己的理解：?（学习古文我很多方法，其实我们最常用的有根据注释、插图、联系上下文和借助工具书等，我们用这些方法来理解课文的意思？）?　　师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。?　　（学生展开学习）?????３、全班交流自己的理解。?????4、带着理解朗读课文：?　　师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。?　　生：齐读课文（读出了停顿）。?????5、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”?　　师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。?　??6、品读句子，对文本进行个性化的解读。???　7、独立学习思考，并做好批注。?　??8、四人小组交流：?　　小组里交流自己的思考和见解，在四人小组里交流自己的体会。?　??9、全班交流：?　　重点点拨：?　　孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）?　　杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。???　板书：孔雀?????⑶品位杨氏之子的话外之音：?　　如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！?　　师：我们来分享大家的读书体会，谁来？?　　生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。?　　师：为什么他