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问题启发式教学法在高职艺术设计教育中运用分析 　　【摘要】 现如今高职艺术设计教育大多还采用传统的“满堂灌”式教学方法，学生的学习过程较为被动的容易使学生缺乏个性，创新意识也被抑制并与社会需求脱节，笔者尝试把新加坡共和理工学院的问题启发式教学方法与中国高职艺术设计教育相结合，希望能找出有利于高职艺术设计教育发展的创新之路。 　　【关键词】 问题启发式教学方法 高职艺术设计 　　伴随着中国教育事业的整体大发展，艺术设计教育近年来，也取得了长足的进步，已经初步建立起了的较为完善的高等教育艺术设计人才培养体系。但是现如今很多高校在教学方法上依旧非常死板，传统的满堂灌式教学方法，使学生的学习过程变成一个被动的、被刺激的记忆过程和机械反映过程，失去了思维和行为的主动性，导致学生缺乏个性。创新意识也被抑制并与社会需求脱节，教学效果很不理想。2012年笔者赴新加坡参加了骨干教师双师素质培训班的学习，新加坡拥有世界一流的职业教育学院，并且每个学院都有不同的办学模式和教育使命。其中，在共和理工学院让人最为映像深刻，因为它的学习体制最为特殊，它是全球唯一一家摒弃传统的课堂教学和考试模式，采用问题启发式教学法实施教学的学校。不同于一般其它学院的理论教学法，而是推行了无课本，电脑教学的方法；采取让学生和公司紧密合作，以实际解决问题的授课方式进行教学。这种方式不但概念新颖，而且十分实际，实用性强。共和理工学院成功的争取到33家国际知名公司成为其合作伙伴并签署了协议备忘录，为了是让学院的讲师和学生都能够更好的掌握新世纪市场的需求。其教学特点是能将课程与校园实习训练、海外或本地实习以及研究与开发工作紧密结合起来，让学生能接受到更广泛的训练并打下稳固的基础。 　　一、问题启发式教学方法 　　1、问题启发式教学方法的概念 　　问题启发式学习方法是一种以学生为中心的教学方式，其代表是构建主义理论，是目前国际上在教育领域极具影响力的一种理论，核心是强调学生是认知过程的主体，激励学生去测验和评估自己学到什么和知道什么，是知识意义的主动构建者而不是教师灌输的思想，在教学过程中，必须让学生主动去发现、去探索。帮助学生增强在不断变化发展的生活中的调整适应和学习能力。 　　2、问题启发式教学方法的实质 　　（一）教学活动结构的变化 　　我们传统的教学都是以老师灌输知识，学生被动接受为主，而问题启发式教学改变了传统的教学活动结构，教师与学生的互动关系变得更为重要。教师的主要作用在于引导、启发学生，不断刺激学生求知的渴望性，而学生获取知识的主要途径不再是传动的死记硬背，而是快速整合应用知识去解决实际问题，学生必须通过自己的发现去获得知识。 　　（二）教学目标的变化 　　把学生培养成为什么样的人才，是一切教学活动的出发点和最终归宿。问题启发式教学方法旨在培养学生解决实际问题的能力、终生学习的能力、塑造团队合作精神、学生主动参与学习及自我导向学习的能力。我国高职教育一直提倡的是培养高级应用型人才，新加坡共和理工学院也是以培养学生应用能力为主，但是他们把这种教育目标渗透到每一节课、抛出的每一个问题，这种方法对学生的影响并不仅仅在于在校学习的阶段，而且还会引申到未来的工作和生活之中，对学生产生深远的影响。 　　（三）教师施教方法和学生学习方法的变化 　　在问题启发式教学法中，教师不再是教学活动的主角，而是组织者和引领者；教室也不是教学的唯一场所，学生和导师无论何时在校园内外都可以学习、交流；教学内容不再是教授学生一些概念和要领，而是培养学生建立系统的专业学习的观念，通过逼真的实践案例训练和典型案例的分析，再给学生抛出问题，营造自觉的学习氛围，引导学生积极踊跃参与案例的讨论和评价，进一步提高学生的分析，思考和解决问题的能力；在考核方式上不再单纯的由学生提交作业，教室批改得分那么简单，而是由投入程度和解释技巧、自我评估、同学评估、反思日志、理解测试综合得分，学生每日都会得到教师的口头反馈、客观综合性的等级以及书面形式的反馈。由此大大调动了学生的积极性，开发学生的创造性精神。 　　二、问题启发式教学法在艺术设计教育中的实施 　　共和理工学院问题启发式教学法是通过一天一问题的形式实施的。学院学生在校时间为三年，共6个学期，需修30个学科，每学期修5科。一学期学习时间为15周，一周5天学习日，共学习5个科目，每个科目学习的时间为一整天，即全天6节课。一个学科共15个问题，每周一天的时间解决1个学科问题，即1周解决5个学科的5个问题，由课程专任老师指导，到学期末解决完所有的学科问题。每个班级共25人，分成5个小组，每组5人，每天以一个团队的形式解决一个问题。为锻炼每个学生的领导能力、团队协作能力，每组的组长、记录员等职位每日轮流进行，从而调动每个人的学习积极性与主动