《小学科学有效的课堂教学设计》.docVIP

《小学科学有效的课堂教学设计》 研修方案 吉林市船营区教师进修学校 小幼教研部 张诗雨 在全面实施新课程后，课堂教学状况已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；同时，教学手段的现代化、教学资源多元化，也给课堂教学带来了诸多的便捷。但是，目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，“学生学得苦，教师教得累”，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，可谓是“穿着新鞋子，走着老路子”。在课堂上，师生都做了很多的无效劳动。因此，作为在中小学教育前沿的教育工作者，有责任、有义务去进行研究，去探索，去实践，真正地为孩子的未来发展和终身发展着想，担负起责任，为推进基础教育教学改革不懈努力。在这样的背景下，我们提出《小学科学有效的课堂教学设计》这一研修课题。 有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，从教与学自身的属性揭示教学内在的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标所开展的活动。 有效性，主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度；有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系；而有效益则是有效性最高体现，是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的