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高职工学结合新教学模式建立与实践 　　【摘 要】本文通过分析工学结合的本质和实现工学结合的难点，提出了创建校办小型企业，让学生全面参与产品的开发、管理、生产和销售的全过程，从而建立全面的工学结合新教学模式的设想。 　　【关键词】工学结合 小型企业 学生 学徒 　　高等职业技术院校的教学目标是培养生产一线的技术应用型人才，工学结合的教学模式，是实现这一目标的最佳选择。各院校采取了半工半读、顶岗实习、校企合作办学等办学模式。这些措施虽然很大的提高了学生的技术应用能力和实践操作水平，但实现起来苦难重重，并不适合所有院校。而且，因为各种原因，并没有达到预期的实训效果。为了更好的实现工学结合，结合本校的实际情况，我作了一定的分析研究，设想建立起一种能提高学生创新能力、利于学生创业的小企业型工学结合教学模式。在此抛砖引玉，期与各位老师共同探讨。 　　1.工学结合的本质分析 　　工学结合，就是要求学习与工作相结合。学习理论的同时要注意结合实际工作，在实训工作时要加深对理论的理解与应用。这就要求学院必须同时建立起来理论教学、仿真或真实的工作生产两大环境。这两大教学环境必须相互支撑，紧密结合的关系，必然决定了二者不能相对独立建设，而应在特定区域有机的融合在一起，才能发挥出真正的作用，更好的实现工学结合。 　　2.实现工学结合的困难分析 　　实现工学结合的困难就在于建立相互融合的理论教学、仿真或真实的工作生产两大教学环境，处理好理论教学和实训教学学时冲突的矛盾。主要表现在以下几个方面： 　　2.1 发展需求与经济实力之间的矛盾 　　建立相互融合的理论教学、仿真或真实的工作生产两大教学环境，必然需要开辟场地和购买设备，加大办学投资，这对各高职院校的经济实力提出了巨大要求。并且，学院的面积已经决定了不可能在校内建立工作教学环境。学院的经济和面积就决定了大多数院校只能寻求与企业的相互合作，必然导致了新的矛盾的形成。 　　2.2 培养需求与企业生产之间的矛盾 　　学院和企业的各种因素，决定了和企业之间的相互合作，只能是局部??或浅层次的合作。局部的合作决定了其不具有普遍性，浅层次的合作导致了它只能是形而上学式的合作，根本不可能达到预期的实践教学效果。 　　1）企业紧迫的生产任务和学生培训任务之间的矛盾，决定了校企合作只能是浅层次的合作。企业要生存要发展，必然要追求高的生产效率和底的废品率，学生培训必然需要占用工时，学生的上岗实习必然会导致废品率的上升。而学校的经济能力，根本补偿不了因此而造成的经济损失。使企业不可能让学生完全顶岗实习，学生也根本不可能有足时的操作训练，甚至只能是旁观者，导致了校企合作只能是表面上的合作。 　　2）企业的技术保密制度和学生的流动性之间的矛盾，导致了校企合作只能是局部意义上的合作。技术是第一生产力，成功的企业必然有自己的技术优势，不会希望也不可能让相关技术资料流失，有着严格的技术保密制度。学生在工厂顶岗实习，必然或多或少的会接触到一些保密的技术或信息。而学生的短时的顶岗实习，具有很强的流动性和不稳定性，这就给企业的技术保密造成了很大的困难，企业只愿意接受毕业后能适合留在本企业工作的学生顶岗实习。这样的合作，只能是少量的、片面的和不定期的局部合作。 　　2.3 理论教学与实践教学之间学时需求冲突的矛盾 　　高职教育和中职教育、培训型教育毕竟有所不同，不仅要使学生掌握必要的专业技术和相关理论知识，还要为学生以后的发展和继续学习奠定一定的理论基础和进行必要的素质、思想教育。而高职学制虽然是三年，但最后一学期学生忙于签定工作，能安心学习的时间仅有两年半。这必然造成理论教学与实践教学之间学时需求的冲突。 　　2.4 分散顶岗实习和集中管理之间的矛盾 　　现在的学生年龄逐渐走低，自理能力越来越差，这就要求学院必须加强管理和进行必要的思想疏导。校企合作的工学结合模式必然要使学生分流，导致学校难以管理，增大了实训科的工作量，从而导致办学成本上升，加剧了发展与经济实力之间的矛盾。 　　3.小型企业型工学结合教学模式的建立设想 　　3.1工学结合新教学模式的建立 　　开展工学结合教学是教育部的要求，也是高职教育发展的必然。怎样进行工学结合是摆在各高职院校面前必须解决的难题。结合我院的实际情况，我设想可以分以下几步，循序渐进的建立一种能提高学生创新能力、利于学生创业的小企业型工学结合教学模式。 　　第一步：调研市场，确定项目。组织有经验的老师进行市场调研，分析一些日用小商品的生产、性能缺陷和销售信息，选定几个结构简单、使用有小缺陷，但有广阔的市场份额的日用小商品，作为开发研究对象。也可发动全校师生，集思广益，征集好的创意，作为开发研究对象。 　　第二步：研究设计，开发产品。确定开发研究对象后，就要组织教