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24.12垂直于弦的直径 人教版九年级数学上册 信丰三中 徐文金 教 学 目 标 知识 技能 1、通过操作、观察、归纳得出圆是轴对称图形。 2、探索、发现、并证明垂径定理及其推论。 3、能够利用垂径定理及其推论解决实际问题。 数学 思考 1、学生历经探索、发现并证明垂径定理及其推论的过程， 培养学生的逻辑思维能力及演泽推理能力。 2、学生在历经运用垂径定理及其推论解决实际问题的过程中，培养了学生运用数学知识与技能解决实际问题的能力。 解决 问题 学生在运用垂径定理及其推论解题过程中，学会将实际问 题转化为数学问题，发展实践应用意识。 情感 态度 通过问题引入，激发了学生的好奇心与求知欲，并在运 用数学知识解决实际问题的过程中体会到数学知识的应用价值，提高了学生学习数学的兴趣。 教学重点 垂径定理及其推论的理解证明及应用。 教学难点 垂径定理与它的推论的区别，运用垂径定理及推论灵活解 题。 教 学 流 程 安 排 活动流程 活动内容和目的 活动1.复习回顾 活动2.创设情景，导入新课 活动3.动手操作，获取新知 活动4.探索发现、证明垂径定理及其推论 活动5.运用垂径定理解决实际问题 活动6.小结，布置作业 复习回顾上节课所学知识。 通过问题的提出激发了学生的好奇心与求知欲。 通过学生自已动手操作，归纳总结得出圆是轴对称图形。 通过对垂径定理及推论的探索与证明，培养了学生的逻辑思维能力。 运用垂径定理计算赵州桥主桥拱半径，再通过反馈练习，加深对垂径定理及推论的理解和应用。 回顾梳理本节课所学知识，使所学知识得以巩固、深化、提高。 教 学 过 程 具体内容 教师活动 学生活动 设计意图 活动1.复习回顾 教师提出问题： 什么是圆？什么是半径？ 什么是弦？什么是直径？ 什么是弧、半圆？ 学生回答问题 通过复习回顾，使上节课所学知识得以巩固。 活动2.创设情景导入新课 问题：你知道赵州桥吗？它是1300多年前我国隋代建造的石拱桥，它是我国古代劳动人民勤劳与智慧的结晶，它的主桥拱是圆弧形，它的跨度为37.4m,拱高为7.2 m,你能求出赵州桥拱的半径吗? 教师演示课件，提出问题。 教师叙述：要解决 这个问题，我们要 先学习以下知识。 学生观察书上图片、思考、讨论。 通过该问题的提出，激发学生的好奇心与求知欲，充分调动了学生的学习积极性。 活动3.动手操作、探索新知 教师叙述：请同学们用纸剪一个圆，再沿着圆的任意一条直径对折，多重复几次，你有什么发现？ 一个圆有多少条对称轴？教师对学生的总结给予点评、补充。 学生动手操作，互相讨论，总结自己的发现： 圆是轴对称图形，任何一条直径所在的直线都是它的对称轴。 通过学生自己动手操作，总结得出数学知识，这样获得的知识，理解更透彻，记忆更深刻。同时，让学生感受到数学知识来源于实践，来源于生活。 具体内容 教师活动 学生活动 设计意图 活动4. 1探索并证明垂径定理及其推论 问题：如图: AB是⊙O的一条弦，作直径CD，使CD⊥AB，垂足为E。（1）该图形是轴对称图形吗?若是，它的对称轴是什么? (2)你能发现图中有哪些相等的线段和弧? 请证明 教师出示左侧课件提出问题,引导学生运用前面所学的知识来分析思考。同时重点关注学生能否添作适当的辅助线加以证明。 教师让学生到黑板上写出证明过程。 教师给予讲解，师生共同纠正。 教师提问：哪一位同学将我们所证明的结论总结出来？教师纠正、补充并板书垂径定理：垂直于弦的直径平分弦并且平分弦所对的两条弧。 教师应重点关注：学生对垂径定理是否理解透彻，平分的弧不但包括劣弧，也包括优弧。 学生观察、思考、回答问题并给予证明。 它是轴对称图形，对称轴是直径CD所在的直线，相等的线段是AE=BE相等的弧是 AD=BDAC=BC 证明：连结OA、OB∵OA=OB、OE是底边AB上的高∴CD所在直线是等腰三角形OAB的对称轴，同时也是⊙O的对称轴，把圆沿着直径CD折叠时，CD两侧半圆能互相垂合 ∴AE=BE AD=BD AC=BC 学生将上述证明的 结论归纳总结，得到垂径定理。 通过学生对垂径 定理的探索发现、证明过程，培养了学生的逻辑思维能力及演释推理能力。 2.证明垂径定理的推论 问题，平分弦(不 是直径)的直径与弦及弧之间有什么位置关系呢? 教师提出左边的问题让学生思考并证明。 教师点评学生的证明过程并板书垂径定理的推论： 平分弦（不是直径）的直径垂直于弦、并且平分弦所对的两条弧。 学生思考、猜想并证明 由垂径定理进而引出它的推论，提高了学生对知识的迁移能力，培养了学生的逆向思维能力。 具体内容 教师活动 学生活动 设计意图 问题： 为什么被平分的弦不能是直径？ 3.垂径定