特殊儿童家长如何帮助孩子发展语言.pptVIP

家长如何 帮助孩子发展语言 成都市特殊教育学校 杨群芳 2011.7.30 每个孩子都是独特的个体； 把机会留给孩子; 说话不是沟通的唯一工具; 语言是在孩子生活、学习、活动中发展出来的； 给孩子进行语言康复如同医生给病人看病：对症下药、表里同治 帮助流程： 了解 # 正常儿童语言发展； # 特殊儿童（自己孩子）语言发展； 康前评估； 拟定康复训练计划 实施计划； 评估； 第一讲 儿童语言发展及其评估 提纲： 全国培智学前教育语言康复概况； 正常儿童语言发展及其特殊儿童语言发展的三种表现； 如何使用《特殊儿童语言与沟通发展评估表》 后记 一 全国培智学前教育及学龄低段语言康复 医教结合 综合康复 语言康复的SLC理论 已出台语言康复课程标准、计划、教案 二 正常儿童语言发展及其特殊儿童语言发展 # 儿童正常说话需要哪些能力？ 能听懂口语； 能模仿口语； 能要有沟通动机与互动能力； 要有沟通机会； 要有顺畅的呼吸和发声能力； 要有协调的构音运动； 语言发育迟缓儿童语言发展的三种表现 语言发展起始的时间较正常儿童晚； 语言发展的速度较正常儿童慢； 语言发展的最终水平较正常儿童低； 三 如何使用《特殊儿童语言与沟通发展评估表》？ 教育主观评估 适用对象：语言发育迟缓儿童（智障、自闭症、唐氏、脑瘫、发育迟缓等儿童） 年龄：0-10岁 《表》内容： # 儿童基本信息； # 儿童语言发展水平； # 言语存在的问题； 附：儿童言语清晰度检测材料 《特殊儿童语言与沟通发展评估表》的 使用 讲解 操作示范 评估案例分享 特殊儿童语言与沟通发展评估报告单  评估报告单案例 四 后记 * * --------写给家长的话 音位习得结果 *语言表达的完整性及沟通的效度 *完成日常对话 *喜欢问问题、口语交流 *发展初听懂简单口语能力 *建立语言的清晰度、流利度 *接唱儿歌、童谣 *听懂复合句 *听懂简单句 *建立互动行为 *使用不同语法 *听懂叙述性语言 *建立“主＋谓＋宾”句型 *使用词汇 *建立口功能及言语机转能力 *词语复杂度增加 *使用复合句结构 *电报句或片语 *词汇量增加 *发展感官知觉能力 复杂句子时期 3～4岁 简单句时期（2～ 3 ） 词汇期（ 1～ 2 岁 语言精熟度时期 （ 4 岁以后） 口语基本建立时期（ 1 ～ 4 岁） 口语前期（0 ～ 1.5岁 儿童语言发展的三个时期（历程） 用叙述性句子等表示语用功能 用叙述性语言看图说故事、儿歌、童谣 复述儿歌、童谣、故事 听懂叙述性语言（一整段话） 用复杂句表示语用功能 用复杂句（复合句、含形容词句等）作答、提问、描述 复述复杂句 听懂复杂句子（两个指令、复合句、含有修饰词的句子、不同句型、语法 用简单句等表示语用功能 用简单句作答、提问、描述 复述简单句 听懂简单句子 用词语、手势等表示语用功能 用单词作答“什么”、“谁”问题 词汇 听懂词汇 用非口语方式表达需求、拒绝 用拟声词作答 拟声词 听懂声音 情景沟通 口语表达 仿说 听觉理解 发展性语言沟通训练顺序 言语治疗的过程 核心韵母/ɑ/、/i/、/u/ 音位习得结果 音位对比结果 韵母音位对比 -- 6项 对比项目 最小语音对 临床含义 12 FBN 前鼻音与后鼻音 ɑn/ɑnɡ in/inɡ uɑn/uɑnɡ 软腭开放， 舌尖上抬与舌后部上抬的能力 13 FNN 鼻韵母与无鼻韵母 in/i inɡ/ i 软腭开放与闭合的能力 14 TDM 三元音、双元音与单元音 iɑo/iɑ iɑ/i 舌位两次滑动、 一次滑动的控制能力 15 FBV 前与后元音 i/u 舌向前与向后运动的能力 16 HLV 高与低元音 i/ɑ 下颌开合能力 17 RUV 圆唇与非圆唇 i/ü 唇部的圆唇与展唇能力 声母音位对比 -- 9项 对比项目 最小语音对 临床含义 1 AUS 不送气与送气塞音 b/p d/t ɡ/k 发音部位闭合后短时释放气流及较长时间释放气流的能力 2 AUA 不送气与送气塞擦音 j/q zh/ch z/c 发音部位闭合后短时释放气流及较长时间释放气流的能力 3 SF 塞音与擦音 k/h b/f 促进发音部位闭合及形成窄缝的能力 4 AF 塞擦音与擦音 j/x zh/sh z/s 暂时和持续的控制能力 5 SN 塞音与鼻音