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浅谈中职实验与教学关系 　　【摘要】对于中等职业学校，实验在科研方面的作用，显得不太突出重要。只是作为一个重要的教学环节。实验作为教学的一个重要组成部分有其特殊的意义。在教学中，实验是对课堂所学知识的直观认识、自然规律的直接体现。其目的是巩固和验证理论知识，为适应中专生的理解能力和智力水平，充分的利用现有的实验设备，为教学服务。也为今后参加实际工作可能接触到的这些实验设备打下基础。 　　【关键词】中职 教学 　　一、加强实验，让学生积极主动的参与 　　现行安排实验方式大致都是，任课教师通知实验人员让其准备实验，实验人员准备好后由实验人员演示给学生。这种方式存在很多弊端，任课、实验人员讲授内容重复或脱节，造成学生时间的浪费；学生缺少实验的设计和准备；对实验的感受不深，对设备的运行原理、运行情况了解不深；实验数据多样化不够；对实验的思考题、讨论题讨论不深入等。 　　改变以前实验教师为主导的实验方式，让学生积极主动参与的实验，不失为一种促进教学的有效形式。实验教师把实验涉及的主要原理、目的介绍之后，重在指导学生的操作过程和安全问题的防范。让学生能够充分发挥其科学思维方式和科学的预见性，这样才能既提高了学生的主动性、参与性又能提高学生对全过程的理解和掌握，避免实验走了过程流于形式。 　　实验的准备实际上对课堂理论学习内容的再构造。实验方法过程大部分和本学科的内容有较大不同。例如材料力学中纯弯梁的电测实验是验证纯弯梁横截面应力公式的，其实验设备原理是按物理学的电阻测量设计的。这类实验除了应使学生了解设备外，对实验的准备、模型设计、电阻应变片粘贴、线路连接及设备调试等准备工作的参与，对实验的认识和掌握肯定能更深刻。而此实验方法也是工程实践中尤其是在重大工程中经常使用的测量荷载、控制位移、保证强度的重要手段。学生准备实验是对知识的一次扩充，是以后走入社会独立工作的能力的一次锻炼。学生的参与是非常必要的。 　　每个实验都有其目的性。对不同实验若能让学生设计实验方案，是对学生所学知识的检验，对学???潜能的挖掘，也是对学生科学思维的一种培养。例如，在低碳钢拉伸实验中，不同的加载方案对实验会产生一定的数据影响，在钢的弹性模量的测定中加载的级差影响数据，但应注意荷载的总范围。学生设计方案要考虑的诸多影响因素，使学生在各方面都会有不小的锻炼。对培养动手型的实用型人才很有帮助。 　　二、加强实验，增强学生的动手能力 　　要让学生动手，首先要让学生知道实验在所学课程中的地位和作用，并结合具体实验，讲明该实验与其它有关课程的关系、在实际生产和生活中的应用以及开设该实验的目的。在专业课的实验中，很多内容都是中专生所必须掌握的专业技能。要加强学生的动手能力，为以后的工作打下基础。 　　由于中职学生各方面的素质无法与高等院校的学生相比，有些实验是无法让学生亲自动手参与的。因此有些能够参与的实验，就一定要学生自己动手。材料的切变模量的测定，实验设备简单，可操作性强，简单易掌握。从测量尺寸、加载、读数及处理数据等都能进行全面的训练。 　　中职学生对一些必须掌握的基本工具的使用，必须达到一定的熟练程度，在实验课上就应该着手锻炼这些方面的技能。在做齿轮参数测定的时候，就要求学生不但要能熟练的使用游标卡尺，还能知道一些简单的测量知识，有些不能直接测量的尺寸如何用间接的方式测的。通过这些实验，即让学生懂得了工程上的一些实际操作，又让学生理解了在课堂上无法理解的内容。 　　三、加强实验，变理性知识为感性知识 　　实验前，根据以往实验中总结出的难点、要点和注意事项，先向学生讲清楚，使学生有准备地进行操作，不致在枝节问题上耽误时间。即使有问题出现，也能尽快地排除，使学生尽快地获得满意的实验效果。学生通过亲自动手对减速器进行拆装，对减速器的外观、各部分的组成及内部构造，对轴、齿轮、轴承、联结件的类型、特点及其使用等等有了清楚、直观、全面的了解，对以后的减速器的设计、装配图的绘制起到很好的作用。实验总结不仅老师要搞，而且要让学生搞，让学生按组讲解各自的实验过程、体会、存在问题；怎样通过独立思考和动手操作解决实际问题的。即使是很小的问题，能讲出来，都应得到教师的鼓励和肯定，以利于提高学生的自信心，促使他们在今后的实验中敢于动手善于思考。 　　教学实验更多地具有演示性质和模拟性质，由于实验资源的不足和实验经费的限制，往往使大部分理论验证和现象解释的实验无法进行。在计算机技术不断发展的今天，利用计算机模拟实验无疑是一种很好的补充手段。例如用计算机模拟齿轮的传动、啮合点的移动、应力的分布情况及齿轮加工的切齿过程，效果比较直观，能够重复使用，不仅能达到实验的基本目的要求，还能节约实验经费。当然，计算机并不能代替一切，它所作的一切毕竟是虚拟的。所以，在普通情况下，能