浅谈中职学生物理问题意识培养.docVIP

浅谈中职学生物理问题意识培养 　　摘要：由于职业学校的学生综合素质比较弱，因而中职学生的物理问题意识的培养就显得格外重要。这对于转变学生学习方式，提高物理学习的效果，促成学生物理知识技能的提高和身心素质的发展，都有好处。本文就中职学生物理问题意识的培养进行了尝试与创新。 　　关键词：中职物理；问题意识；培养 　　中图分类号：G633.7文献标识码： A 文章编号： 　　 　　问题是思维的起点，是学生主动探索物理知识的动力。在中职物理教学过程中，讲究培养学生的物理问题意识，对于开发学生潜能，提高学生认知和解决物理问题的能力，有着极其重要的作用。笔者在物理教学过程中，有意识地培养学生的物理问题意识，激发学生物理兴趣，逐步养成了学生发现和解决问题的习惯，使得物理学科成绩提高较快，物理教学的效果比较显著。 　　一、问题意识培养的重要性 　　在教学过程中，让学生逐步明白物理问题意识对于学好物理的重要性，使学生意识到问题的存在是思维的起点，创新始于“问题’。问题意识是创造性和创新能力的基础。有了问题意识才会引起思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。可结合教材适时的向学生介绍一些物理学家的多思多问、创造发明的事例，可以让学生明白问题意识对人的发展和人生的成功具有重要的作用。将这些事例鲜活地呈现在学生面前，目的在于激发学生的学习兴趣，强化提出问题的意识和敢于提出问题的勇气，培养今后继续学习与独立钻研科学的潜质，立志为科学献身的精神。 　　例如在探究串联电路的特点时，教师设计提问：台灯的亮度可调节、收音机的音量大小可以控制，这些控制和调节，都与什么有关？(与电流强度有关) 。改变电流大小有哪些方法？(改变电压或电阻) 。改变电阻有哪些方法？(改变导体的材料，横截面积、长度以及温度) 。我们学过的什么仪器可调节电流的大小？(滑动变阻器) 。滑动变阻器如何连接在电路中？(串联) 。进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压，电流将如何变化？这样一步一步地生成问题，自然就导入了探究主题。这样设计的问题??结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣，既养成了学生的问题意识，又明白了问题意识对学习物理的重要性。 　　二、创设良好的问题氛围 　　在教学过程中，要有意识地引导学生关注问题，随时随地地以问题引发对话和讨论，形成物理问题的氛围。 　　在教学中，教师要转换角色，创设民主，和谐、研讨的课堂环境，鼓励学生大胆猜想怀疑，敢于大胆说出自己的想法、提出自己的问题。同时，教师要对学生提出的问题给予及时恰当的评价，要认真找到学生的闪光点，强调发展性评价。再是利用教室和其他空间开辟“问题专栏”、设立创新擂台、创办物理园地等，努力创设一种人人参与问题求索和研讨问题的良好氛围，以此促使学生强化问题意识。 　　例如某个教室场合，同学在聊天。窗外传来一首熟悉的流行歌曲：“乖乖，我永远属于你，直到太阳熄灭。”同学听后说：“哇塞！我很想知道他属于乖乖多长时间。”这就是一个很有意思的问题，而且在这样的场合里，可以较自然地生发相关的物理问题，有助于问题意识的养成。问题产生后，再结合学过的天文学知识，算出太阳的寿命。太阳中4个质子经聚变成1个氦核释放出的能量：你还记得热核反应实际上仅有约10％的质子在反应中被用掉。还可以趁机查阅一些资料，得知太阳的质量为1．99×1030kg，太阳发光功率为3．86×1026J／s，回忆起地球年龄是45亿年。计算后，就可以知道歌曲中那个“笨蛋”属于“乖乖”的时间是多少年。由于问题出现的场景和氛围比较融洽自然，问题的产生也很自然，对问题的穷根究底也就有主动的意识。 　　三、激发物理学习的兴趣 　　问题情境的核心是形成一种氛围，以激起学生兴趣，参与到教学活动中来。教者需要收集精彩案例，以故事，愉快性的往事回忆等方法，来调动学生的积极性。如“等体积转化法”的课，从回顾儿时玩泥巴，橡皮泥等愉快之事引题，再改变条件“已知斜三棱拄中一侧面面积为S，到对棱距离为d，能否求其体积?”这就形成了问题情境，激起其强烈的探究欲，学生提出很多有价值的问题，找到多种解决的办法。 　　引导学生联系生活实际，发现一些具有一定实用价值的应用性问题，这类问题能与学生的生活、需要有关，因而易于激发兴趣，产生问题意识。这实际上就是我们通常所说的理论联系实际的应用问题。但它特别强调在解题过程中让学生体验实际产品与事例中所蕴含的创新理念，更有激发兴趣和启迪心智的作用。 　　例如，可以“白炽灯泡”为专题，开展剖析这一产品知识含量，提出改进设想的讨论。以下的问题是引发学生深入思考所必须的：电流为什么具有热效应？热效应与什么因素有关？为什么高温物体能发出可见光？为什么白炽状态下物体发光效应较高？灯泡容积(或灯丝粗细)与其功率有何关系?选