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浅谈五年制高职班级管理一点体会 　　[摘要]学生工作的重点在于班级管理。对于高职学生的管理树立以人为本的管理理念，深入走到学生的心里，了解每个学生的特点，和学生建立良好的沟通渠道，鼓励每一个学生，增强学生的自信心，给学生提供自我发展的平台，充分的以主人翁的精神参与到班级管理，实行民主化管理，加强德育教育，采取学生自我管理的模式，提高学生综合能力，最终使我们的学生管理工作迈上一个新台阶。 　　[关键词]学生管理 思想教育 自我管理 　　班级像桥，通过它，跨向理想的彼岸。班级像船，乘着它，越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级如大家庭，同学们兄弟姐妹般互相关心、帮助；互相鼓舞、照顾，一起长大，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。班级还像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生们走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。 　　1根据学生特点有针对开展教育 　　五年制高职学生大都是独生子女，在家娇生惯养。父母的溺爱、纵容、迁就和包容，养成了学生桀骜不训、不和群、个性强的特点。生活自理能力较差，依赖性强，对集体生活很不适应。他们这时一般注重人际交往，重感情、讲义气是存在于他们身上 的普遍的性格特征，因此，他们往往会因为“哥们义气”、“朋友感情”做出“为朋友两肋插刀”的缺乏理智、不讲原则的简单失去理性的行为。 　　针对学生特点，开展个性教育，做到不为难也不放纵一个学生。消除偏见，伸出温暖的双手，转变传统的认识观念，相信学生个个都能成才。对不同学生提出不同要求，要求每个学生和自己比，和差不多的学生比，每天进步一点点，持之以恒，不停止，不退缩。 　　2建立和谐师生关系，保证师生交流畅通 　　和谐的师生关系是了解学生和研究学生的基础。在教育教学及班级管理工作中，把为学生的发展而服务作为教育管理的出发点，要研究他们的起点、能力、以及他们可接受性。只有端正思想，转变观念，摆正关系，亦师亦友，真正关心爱护学生，才能在教育教学及班级管理工作中，保持师生??流畅通，形成一种宽松愉快的班级氛围，这样学生才会说真心话，你也才能真正地了解学生。 　　3从情感教育入手，培养学生的自信心 　　根据五年制高职学生年龄小，不成熟，做事欠考虑，容易意气用事的特点，首先老师要在情感上接受学生，要站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度。开展感恩教育，通过看视频，听故事、讲故事，使学生学会感恩。和学生一起找出他思想中的真善美。 　　五年制高职学生大部分是在没有出路的情况下，抱着失败者的心态走进大学校园的，加之与三年制高职生的对比，自卑心理更加严重，自信心更加缺乏。培养学生的自信心显得更加重要。发现和利用学生身上的特长或闪光点，抓住机会及时诱导长善救失，以积极因素克服消极因素，从而树立起坚定的自信心。 　　同时，还要注重学生所在班集体的建设工作，集体是个人发展的环境，既是物质环境，更是心理环境，它对个体的发展产生着重大的熏陶、影响和导向作用。一个好的班级，就像一个温馨的家。建立互助友爱、民主平等、融洽和谐、积极向上的班集体，对学生特别是初离父母，远离家门的孩子们消除心理障碍，克服自卑，增强集体观念，重塑学生自信心是特别有效的途径。 　　4树立为学生服务的思想，实行民主管理 　　要相信所有的学生，发展每位学生的人性和个性，班级管理中，实行民主化管理，老师作为引导者， 每位学生都是参与者。让学生感觉到班级管理不止是老师和班干部的事，每一个人为班级发展都有很重要的作用。班级怎么管，全跟大家商量，大家的事儿商量着办，充分调动学生们的积极性。 　　让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展。首先，注意提高学生对管理活动的认识。除了学生的信任外，还使学生明白管理对整个教育、教学活动的必要性，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。其次，通过开展感恩教育活动倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。 　　5加强德育教育，促进班级团队建设 　　采取有效的管理措施，着力培养学生的道德素养，使学生获得一种道德判断，逐步从他律走向自律，发展道德情感、道德意志、道德行为，强化道德习惯，认识自我，发展自我，体现个性，增强自信。通过召开班会制订“班规”，学生自由讨论，确定大家一致接受的、切合班级实际的班规。包括干部任用与管理、生活卫生、纪律、体育和学习等方面，并制订自己改正、小组帮助、共同督促、老师教育等不同处理方法。班规由学生自己制订，再交给