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设计概览学习主题社会行为涉及学科（领域）生物授课年级八年级前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）能清楚地了解动物的行为，能分辨动物的行为类型。课程概述（概括地描述使用开展课堂教学活动的架构）课程标准（参照2011年版义务教育阶段课程标准)本节内容在《课程标准》中属于“动物的运动和行为”主题之下。动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要。动物行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域。动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切。教师应帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，并注意引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为，培养学生的观察能力和学习兴趣。知识点(结合教材与学科/领域内容的知识点）1）、举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义。2）、举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体中信息交流的意义。3）、认同合作与交流的重要性。学习活动（活动主题与要解决的问题）1）、培养分析和运用资料的能力2）、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。3）、加深对“生物由于物质流、能量流、信息流与环境形成了一个统一的整体”的认识培养学生辩证唯物主义观 点，用普遍联系的方式去分析问题、解决问题。学习目标（以2011年版义务教育阶段课程标准中规定的目标维度，重视21世纪技能的培养）1）说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义。2）说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体中信息交流的意义。3）认同合作与交流的重要性。关键词社会行为教学或学习过程说明：在描述教学或学习过程中用到工具（演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等）。 联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长教师活动学生活动工具与资源播放蚂蚁群体生活片段1.看到了什么动物？它们是怎么生活的呢?2.大家能不能说出自己所知的营群体生活的动物呢？学生回答：1.蚂蚁、它们进行群体生活2.能。蜜蜂、大象等?多媒体展示建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）活动时长教师活动学生活动工具与资源3. 多媒体展示蚂蚁生活图片分析蚂蚁的生活有什么特点，学生观察讨论后,总结出社会行为的概念。4. 多媒体展示蜜蜂、白蚁和狒狒群体生活图片，并提出下列问题让学生思考：这些动物都有哪些成员组成？分工一样吗？对动物生存和繁衍有什么意义？最后总结出社会行为的特征和意义。教师巡回指导，表现好的小组给予分值奖励。教师出示多媒体展示：社会行为的特征v 形成一定的组织v 有明确的分工：如白蚁v 有的还形成等级：如狒狒,狮子5.动物的社会行为对动物的生存有着非常重要的意义（如：获取食物、防御敌害、战胜天敌等），俗话说“人有人言，兽有兽语”动物个体之间是怎样相互交流信息的？你知道动物有哪些信息交流的方式？（教师对学生的回答给予评价） 6.通过举例黑长尾猴发现蛇发出叫声、蜜蜂的舞蹈、鹰的录象资料和蚂蚁的通讯来进一步分析。群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体生活。营群体生活的动物还有猴、狒狒、象、鹿等。它们?具有一系列的社会行为。学生分小组讨论，然后让学生展示成果， 动物的动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用。 学生根据课本提示分组讨论蚂蚁是怎样交流信息的多媒体展示反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果) 活动时长教师活动学生活动工具与资源通过探究蚂蚁的通讯让学生进一步了解信息交流的重要性。屏幕展示通讯的概念：v 一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，叫通讯。7.教师进行总结，屏幕显示如下：提出问题：蚂蚁是怎样交流信息的？作出假设：假设蚂蚁之间是靠气味进行信息交流的。请根据假设，参考课本的资料制定实验计划，并完善它。制订并实施计划做好记录:学生阅读课本的实验内容，并进行探究实验方案设计。以四人小组的形式，将制定探究的方案写在纸上。 教师在屏幕上投射：制定计划时要注意的问题，并巡视，及时进行指导。教师强调实验中注意事项:饲养蚂蚁应注意为蚂蚁提供一定的空间和造穴营巢的条件，适宜的温度和湿度。根据不同食性的蚂蚁，提供不同的食物，肉食性的提供昆虫的尸体、肉块等，草食性的提供种子、茎、叶等，杂食性的提供种子、肉渣等。预期结果：四人小组将预计会观察到的现象写在报告纸上。8.表达与交流组织各探究小组汇报交流。交流时及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。9.群体中信息交流在社会行为中有什么意义呢让学生从课本中找出p41得出结论：学生甲组：实验方案预期结果：工蚁出来后，只在纸片上来回爬动，却找不到食物，重新将纸片按原位置摆放好。工蚁很快就沿着纸片过去找到了食物。说明观察蚁在纸片