浅议有效的肢体语言.docVIP

浅议有效的肢体语言 教学中的语言主要包括一般意义上的语言和肢体语言。为了更好地组织教学活动，教师除了精心组织口头上的教学语言外，还应辅以精当独到的体态语言。只有把这两种“语言”很好地配合起来，课堂教学效果才能突显。 结合“有效学习”中对教师肢体语言的要求的理解，近年的教学实践中，我尝试在课堂中运用一些体态语言组织教学活动，收到了比较好的教学效果。我认识到肢体语言可以起到一些特殊的作用。 和谐氛围。 愉快轻松的学习氛围，可以促进学生更好的投入到学习中来。正所谓“寓教于乐”，这也是我一直追求的一种境界。 利于创设有效的情境，激发学习的兴趣。 俗话说：兴趣是最好的老师。教学中，我十分注重有效学习情境的创设，而这又必须借助一些恰当的肢体语言才能实现。记得前年十月份，根据学校安排，我去合肥参加首届安徽新课改教学观摩活动。“浙派名师”唐彩斌在一堂观摩课的开始时就向学生深鞠躬，口中说到：“同学们辛苦了”。一时弄得合肥卫岗小学的小朋友们和我们这些听课的老师们不知所措。只见唐老师并不心急，又向前走了两步，继续深鞠躬，口中接着说：“同学们辛苦了。”孩子们顿时领悟了，全体起立，一齐向老师鞠躬致意，“老师好”的声音响彻报告大厅。说实话，看到此情此景，我的心头油然而生一种暖意，一种敬意。我为城里的小朋友的灵活而感到温暖；我更为名师的平易近人而感到可敬。简单的肢体语言，即可以盈造轻松和谐的教学氛围。 利于拉近师生之间的“心理距离”。 时下的素质教育就强调创建民主平等的新型师生关系。说实话，现实中做到这一点真不容易。要么就是老师没有转变工作作风，以“家长式”的面孔走进课堂，吓得孩子们躲得远远的，说好听的话就是“敬而远之”；要么就是老师虽做出了亲和的姿态，而学生不买账，背地里说老师作秀。但无论怎样，我们作为新时代的青年教育工作者，还是要努力构造民主的师生关系的。 记得前不久，我在教学北师大版六年级数学上册 《百分数的应用（一）》时，为了帮助孩子们理解题意，构建“单位1”的概念，教学中我要求同学们画线段图来表示题目中的数量关系。一时间，同学们怕动手。尽管我口头上再三讲解怎么画线段图，效果还是不明显。为了打消学生们“怕”的心理，我来到一名中等成绩的学生身边，说到：“你能与老师合作一回吗？我们俩共同完成这一题怎么样？”说着，我略微弯下腰，伸出右手，面带微笑做出“请”的姿势。这一下，效果明显了。 全班同学不约而同鼓起掌来，这位同学也愉快地接受了“邀请”。我知道，掌声里既是对这位同学的鼓励，也是孩子们对老师所表达的一种情感。我感到那一堂课中，我与孩子们配合非常默契，教学十分有效，我心中甚至为自己刚才的小小举动而感到欣慰。 评价学生。 教学中的肢体语言不仅可以促进学生更好的投入到学习活动中来，还可以起到有效评价学生的作用。当然，作为教学中的主导者，我更多的是利用简单的肢体语言来评价、鼓励学生的成功之处和闪光点，促进学生更好的发展。 在教学北师大版小学数学五年级下册《长方体和正方体》中的《折叠和展开》一节时，我首先做了一个示范，利用教具配合口头详细讲解，还辅之以一些恰当的体态语言，力求让学生对这种比较抽象难懂的知识有所理解。之后，我安排全班同学动手操作：先展开长方体再将其折叠起来。我亲自来到学生中间，参与孩子们的操作活动。我当时就像是在带孩子们做游戏一样。我笑着、讲着、比划着，学生们也笑着、看着、学做着，课堂上其乐融融。记得我请同学上台演示时，孩子们争先恐后，劲头十足。我把上台的机会也留给了班上的学困生李江胜同学。刚开始他在台上怯生生的。我站在他旁边，用亲切的眼神鼓励他，用折叠的动作启发他。这位同学终于进入了角色，小心翼翼地折叠着、展开着手中的长方体学具。看着李江胜同学的进步，我心中乐开了花，不禁为他竖起了大拇指，“你真棒，老师相信你以后会做得更好！”他也十分高兴，动情地向我行了一个礼，说道：“谢谢老师。”要知道，这种时候就是师者最幸福的时刻。 言传身教。 教师的一言一行都将对学生施以潜移默化的影响。所以，教师必须做到身正为范，正所谓：“教师无小事，处处是楷模。”教师的言行之中，课堂上的言行无疑对学生施加的影响最大。这里的“行”，我想更多指的是教师的教学中的肢体语言。虽然是数学教学，但是老师也有责任对学生渗透思想教育。比如说平时教学中，老师始终以礼貌的举动示人，那么你的学生也会是有礼貌、讲文明的人。另外，我总是微笑教学。时间长了，我发现我们班的同学也是性情开朗，个个阳光灿烂。我知道，古板的老师是教不出开心的学生的。 当然，教学中的肢体语言毕竟只是口头教学语言的辅助形式，是无论如何也代替不了后者的。为了让教学更有效，老师也必须学习、掌握恰当的体态语言。只有这样，我们的课堂才会更精彩。