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情感在小学体育教学中培养研究 　　[摘要]在体育教学中加强情感培养既是提高体育教学质量的重要手段，也是素质教育落实的保证。重视情感培养不仅能激发学生学习的兴趣，而且能提高学生的能力和素质。从情感在小学体育教学中的作用和怎样在小学体育教学中培养学生的情感两方面进行论述，进一步证实了情感在小学体育教学中培养的重要性。 　　[关键词]情感 体育教学 培养 　　1情感在小学体育教学中的作用 　　1.1情感教学能唤起学生学习的兴趣 　　小学阶段的学生好奇心、参与意识和表演能力都很强，但是教师选择的教学内容如果比较单一、教学的方法不得当，他们的生理、心理就会产生疲劳，他们的学习情绪和效率就会大大降低。但如果教师在课堂上能了解学生的兴趣、爱好、教学方法灵活多样，课堂就会变得生动、形象、有趣。教师简洁幽默的语言和肢体语言，会让学生在笑过之后得到启示、受到教益，恰当的运用幽默艺术能使教学氛围更活泼、轻松、和谐，更能激发出学生对学习的无限热情。因此，灵活多样的教学方法不仅能唤起了学生学习的情趣，还能让他们感到体育锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。 　　1.2融洽的师生关系能使学生主动学习？新课标强调在小学体育教学中，倡导教师是主导，学生是主体。教师的所有的“教”，都是为了学生的更好的“学”。感情是沟通师生心灵的桥梁，如果在课堂中教师能为学生创设平等、民主、和谐的教学氛围，学生就能产生心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的学习情感。在教学过程中，教师要高度信任和尊重学生；要把自己对学生的感情，准确地、及时地传递给他们，他们就会把老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自己的自尊心和自信心，产生内驱力，激励自己努力学习，不断进取。学生在感受到老师诚挚的爱时，便产生一种安全感、理智感和道德感，进而对老师产生由衷的信赖，“亲其师 ，信其道” 从而形成强大的学习内驱力，学生学习就会变得更积极主动。 　　2情感在小学体育教学中的培养 　　2.1尊重信任学生 　　在体育课堂教学中，小学生虽然???未成年人，但他们有自己的思想、主见、有一定的潜力、且独立。在教学中，老师要学会去了解学生，关心学生，做学生的合作者。为了激发学生的学习兴趣，教师应该尊重学生对学习内容、方法的选择，应从课堂的指挥者、主宰者转变为与学生合作学习的伙伴和参与者。新课标以学生为主体，让学生成为学习的主人，给他们选择学习内容和改变学习方法的空间，作为教师，要使自己的课堂变成学生乐学的课堂，就必须改变传统的教法、学法、评价法，要尊重学生的选择，让学生成为自主学习的主人，激发他们的自尊与自信，构建人性化教学体系。 　　2.2以感情为基础，促进学生学习 　　爱是教育的基础，是沟通师生心灵和建立和谐师生关系的桥梁，师生之间的情感、兴趣、能力交流只有在关爱、平等的和谐氛围中才能进行，学生才能大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。比如合理运用形体语言，起着“润物无声”的效果。眼睛是心灵的窗口，眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界，教师及时的表扬、鼓励，就能拉近师生之间的距离。而手势既能传递思想，又可表达感情，具有无声语言的说服力和感染力，在教学中教师适时的大拇指赞扬法和击掌鼓励法会让学生感到自我的价值存在，从而提高他们的自尊心和自信心，产生内驱力，激励自己努力学习，不断进取。教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，才会给学生一种自然的亲合力，有助于形成学生积极、愉快的心情，建立一种和谐的师生关系，有利于学生学习体育知识和技能。在教学中教师要放下架子，走进学生中间，想学生所想，急学生所急，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱体育、追求体育目标，全面健康发展的目的。 　　2.3重视学生的个体差异性 　　由于学生的个体差异，每个学生在学习过程中表现出来的学习态度也不一样，因此这就需要教师重视学生的学习过程和评价。而传统的体育教学重视终结性评价而忽视了过程性评价，重视量性评价而忽视质性评价，造成很多学生对体育课失去了兴趣。作为教师，应该知道体育考核的结果并不能直接反映出一个学生的学习的结果。教师应关注学生的学习过程，用区别对待个体差异的方法来重新认识学生学习的效果，采用灵活有效的评价观念，让每个学生选择能展示自己能力的内容和评价方法，从而找回自信心。例如：在教学排球内容时，改变检测的统一标准，让学生自己选择学习后最有收获的内容来展示自己的学习成效，结果学生非常喜欢这样的评价方式，都把自己最好的一面展示了出来，找到了自信心，学生自然而然对体育的学习充满了激情。 　　2.4把思想教育贯彻于教学中 　　现在的小学生怕苦、怕累，以自我为中心，意志品质