一元二次方程单元测试讲评课1.docVIP

一元二次方程单元测试讲评课 一、讲评目标： 学生通过自查、互查、分析答错的原因，总结解题方法，明确在数学学习中，要及时反思。 2、对学生存在的问题或薄弱环节进行补救的过程中，培养学生分析、比较、归纳、概括的能力； 3、开拓思路，探索捷径，掌握数学思想和解题技巧，培养灵活处理问题的能力； 二、课前准备： 1、发放试卷要求学生课外自查； （1）学生课外独立改错；教师发放已批改好的测试卷，要求学生细心查阅自己的试卷，遇错即改； （2）学生分小组自查，对试卷进行查缺补漏，检查哪些做得比较好，哪些不该答错，自检答错或空白的原因。 2、小组长统计本小组成员得答题情况：包括每人出错得题型，小组犯错频率高的题，小组尚未解决的问题，一题多解及典型解题方法等； 3、教师收集、整理各小组反馈的信息，做到课内讲评具有针对性。 三、讲评过程： （一）导入 从学生对该单元的学习和检测基本情况导入； （二）分析数据 公布该单元测试全班的部分数据资料，包括： （1）平均分—优分率—低分率—合格率，最高分—最低分，各分数段人数、各题得分率； （2）进步的学生名单；优分学生名单； （三）小组代表发言 （1）本小组成员犯错频率高的题，小组尚未解决的问题。如：A组学生提出填空题11题，选择题9题和第10题，解答题25题；E组学生提出选择题第5题，解答题第23题； （2）典型的好的解题方法等。 如：若a2-2a+1=0,则2a2-4a= 3组代表提出： 方法一：解方程a2-2a+1=0，得a=1，代入得2a2-4a=-2 方法二：由a2-2a+1=0,得a2-2a=-1，2a2-4a=2（a2-2a）=-2 3、方程x(x+1)=0的根为（ ） A 0 B -1 C 0，-1 D 0，1 5组的代表提出：本题除了用因式分解法以外还可以用代入排除法，首先排除A和B，再将1和-1分别代入可得C。 （3）自我评价小组成员本次测试成绩是否理想，以后提高数学学习成绩得打算等。 （四）具体评析 1、公布选择题、填空题的全部参考答案 2、鼓励学生敢于质疑，并引导学生解答自己提出的疑问。 3、引导学生对部分试题进行分析和变式引申。 例1：（选择题第5题，填空题第12题） 5、一元二次方程配方后变形正确的是（） A B C D 12、分解因式5x2+11x＋6= 评析： 1、选择题第5题，填空题第12题得分率分别为28%和12%。 2、命题目的：考查配方法解一元二次方程和把二次三项式化为a(x+m)2 +n形式的关键都在于正确的配方。 3、错解剖析：引导学生分析错误的原因。如解答第12题，主要在配方时出现计算和符号错误，第12题解得5x2+11x＋6=（x+）2 -0.01是因错误将5x2+11x＋6每一项都同时除以二次项系数5再进行配方，与用配方法解一元二次方程相混淆。 4、引导学生通过对比分析，归纳出用配方法解一元二次方程和二次三项式化为a(x+m)2 +n的形式，两者的联系与区别，并采用表格的形式概括如下： 用配方法解一元二次方程方法步骤 二次三项式配方的方法步骤 1、方程两边同除以二次项系数（二次项系数化为1） 1、提取二次项系数（二次项系数化为1） 2、移项（将常数项移至方程的另一边） 2、加上一次项系数一半的平方同时减去一次项系数一半的平方 3、方程两边同时加上一次项系数一半的平方 变式训练： （1）把化为a(x+m)2 +n（其中a,m,n是常数）的形式是 （2）把化为a(x+m)2 +n（其中a,m,n是常数）的形式是 （3）关于x的一元二次方程的根的情况是 通过变式（1）（2）两题的训练，巩固学生基础知识；通过变式（3）的训练，加强优生应用知识的能力。 例2：（选择题7、8，填空题18，解答题22、23题） 7、已知是方程的两个根，则的值为（ ） A 3 B -3 C D 8、已知是方程的两个根，则（ ） A ， B ， C ， D ， 18、已知关于x的一元二次方程(2m－1)x2+3mx+5=0有一根是x=－1，则m= ，另一根是 22、如果x2－mx+6=0的两个根分别是、,且=3，求实数m的值。（5分） 23、若代数式3x(x-1)的值与2(x-1)的值互为相反数，求x的值（5分） 评析： 1、选择题7、8，填空题18，解答题22、23题的得分率分别为88%，76%，67%，55%，36%。 2、命题目的：考查一元二次方程的根与系数的关系