197019801990年代生人对童年相关概念认知的研究以国内9所高校135名师生为研究对象.docVIP

1970、1980、1990年代生人对童年相关概念认知的研究--以国内9所高校135名师生为研究对象 学校代码 10542 0044 学号2009092：1 1970、1 980、1 990年代生人对童年相关概念 认知的研究 ――以国内9所高校135名师生为研究对象 On of related cognition tochildhloodof concepts 135 whoareteachers orstudents people ofthe9 or universitiesin China，bornin colleges the 1970s，1980sor1990s 指导教师姓名、职称 堕鱼!旦 到整撞 一 研 究 方 向 认知心理学 ―――――――――――――――――――――――――――――――――-I―――――――――――――一一 湖南师范大学学位评定委员会办公室 二零一二年五月 摘 要 本研究主要采用问卷调查法，通过给概念下定义、原因解释两种 相关概念 游戏、快乐、伙伴、童趣、童真、玩具、自由、童心、大 自然、学习 的认知。 通过对开放式问卷资料的整理归纳、编码分析，研究者得出研究 对象对童年相关概念下定义的11种形式和原因解释的9科形式。概 念定义形式分别为：“不知道”“认知不准确”“原词造句”“具体举例” “直观特征”“措施描述”“结果描述”“重要属性”“实际功用”“种 属关系”和“正确定义”。概念的原因解释形式分别为：“不知道“无 关解释”“依据措施解释“依据外部因素解释“依据主观因素解释 “依据后果解释”“依据客观需要解释”“依据功用解释”和“依据价 值判断解释”。不同年代生人对每个概念的认知并非都完整地呈现出 这些形式，各种形式之间的人数比例也存在较大差异。不同年代生人 主要以“重要属性”的形式给概念下定义 占32．80％ ，在对概念做 原因解释时主要依据客观需要解释 占50．00％ 。 研究者把研究对象对童年概念定义的11种形式划分为4种水平： 6．00％的研究对象处于水平一，对童年相关概念缺乏了解；：29．00％的 研究对象处于水平二，从具体事物或可直接感知的外部特征掌握概 念；49．00％的研究对象处于水平三，能够从事物的内在属性．以及人与 事物、事物与事物之间的关系掌握概念；16．00％的研究对象!处于水平 四，他们能够认识事物的本质属性，并已能用完整的定义形式掌握概 念。 利用SPSS统计软件，研究者把研究对象对童年相关概念的认知情 况按不同年代、地域、身份做差异分析，结果显示：不同年代生人对 童年相关概念的定义水平不存在显著代际差异，但1970年代生人和 1980年代生人在“快乐”概念上有显著差异及在“大自然”概念上 有极其显著差异，1980年代生人和1990年代生人在“童心”概念上 有显著差异，197