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启发式教学在土木工程专业运用 　　摘要：启发式教学的核心是调动学生的积极性、主动性，激发学生独立思考，其中心环节是学生主观能动性的发挥。土木工程专业应用性与灵活性强，理论基础深厚，学习时不要拘泥于死记硬背，应该开动脑筋，积极思维，以求达到融会贯通地掌握知识、技能，发展智力的目的；教师应侧重培养学生独立思考和创新意识，使启发式教学在土木工程专业的运用恰如其分。 　　 　　关键词：启发式教学；土木工程；主观能动性 　　中图分类号：G421文献标识码：A文章编号： 　　 　　Abstract: The core of the heuristic teaching is to arouse the students enthusiasm and initiative, then they are stimulated to think independently. Also its central part is to develop the students subjective initiative. Civil engineering is one speciality with enough applicability and flexibility, and it has a profound theoretical basis. When the students learn, they should use their brains and think actively, not learning by rote, and since they can master the specific knowledge and skills comprehensively. Furthermore, they can develop their intelligence. Our teachers should put particular emphasis on their independent thinking and innovation consciousness, and make the full application of the heuristic teaching in civil engineering to a proper extent. 　　 　　Key words: heuristic teaching, civil engineering, subjective initiative 　　 　　“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量”是素质教育对各科教学提出的一项新要求。落实这项新要求，特别是怎样有效地实施启发式教学，需要认真研究和探讨。作为新上任的土木工程专业的专职教师，我在经过暑期这些天的培训后，对此很感兴趣。土木工程专业是一门古老而悠久的学科，课程设置偏重力学和工程学内容，主要课程有：工程制图、房屋建筑学、理论力学、材料力学、结构力学、土木工程施工、建筑抗震设计原理、基础工程、钢结构、土力学、工程地质、混凝土结构设计原理、工程测量等（参见课程教学大纲），要求既学习基本理论又掌握专业技能，该专业培养能在设计、施工、监理、研究所等部门从事技术或管理工作的大学生，下面主要就我任教的课程进行论述。 　　一、关于“启发式教学” 　　“启发”一词源于《论语》述而篇中“不愤不启，不悱不发”，朱熹对此解释说：“‘愤’者，心求通而未得之意，‘悱’者，口欲言而未能之貌。”意思是说，学生没有达到“愤、悱”的心理状态，就不去开导、不去指点，这里主要阐明了启发的时机，并未说明怎样去启发、怎样去引导学生进入“愤、悱”状态的具体方法。由此推断，在古人那里，强调启发式教学，主要是作为一种教学技巧而言的。 　　今天我们讲启发式教学，已不再是一种具体的教学方式或教学技巧，而是运用任何一种教学方法的总的指导思想。各学科教学，不论采用何种教学方法和何种教学手段，只要在启发式教学思想指导下，能够有效调动学生学习的积极性、主动性，特别是能够有效地激发学生质疑问难的激情和积极思维、主动探索的精神，都可视为启发式教学。启发式教学是相对注入式教学而言的，启发式教学与注入式教学是两种相对立的教学指导思想。现代教学倡导启发式教学，反对注入式教学。启发式教学的核心是调动学生的积极性、主动性，激发学生独立思考，其中心环节是学生主观能动性的发挥。[1] 　　认知也可叫认识，是人对客观世界的反映，它包括感知、注意、记忆、想象、思维等活动。通过这些活动，人才能认识事物的外部属性与本质规律，才能认识世界改造世界。认识能力即通常所说的智力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等综合能