义务教育29劳山-道士课件语文版初二八年级上学期语文.doc

29　*劳山道士 【学习目标】 1．把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。(重点) 2．体味文章简炼传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节。(难点) 3．注意文中“乃”“其”“尔”等虚词，掌握文中一些实词的意义及一些词类的活用。 【学法指导】 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法 比较阅读法 情景导入　生成问题 新课导入：大家还记得这样一个故事吧：有一个穷苦的孩子，他非常喜欢画画，有一天，一个白胡子老爷爷给了他一支笔，他先画了只小鸟，小鸟拍拍翅膀，飞向了蓝天；他又画了头水牛，水牛“哞”地一声，开始下地干活了，他画的任何事物都变成了活生生的实物，后来皇帝知道了，要他画一座金山，他先画了一片大海，又画了一座金山，皇帝要他画一条大船，再画点风，他不断地画风，最后皇帝的船沉入了海底，皇帝被淹死了，这个故事的名字叫——《神笔马良》。但你要知道，神笔只有在马良的手中，才能够妙笔生花。同样穿墙术只有在劳山道士那里，才能运斤成风，在心术不正的人，比如王生那里，只能碰壁。今天我们来见识一下劳山道士的庐山真面目。 自学互研　生成能力 1.作者简介：蒲松龄(1640～1715)清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊 斋先生，山东淄川(今淄博)人。早岁即有文名，深为施闰章、王士禛所重。屡应省试，皆落第，年七十一岁始成贡生。除中年一度作幕于宝应，居乡以塾师终老。家境贫困，接触底层人民生活。能诗文，善作俚曲。曾以数十年时间，写成短篇小说集《聊斋志异》，并不断修改增补。 2．《聊斋志异》主要运用唐宋传奇小说的文言体，以丰富的想像，并借鉴当时流传的故事和前人的作品，通过谈狐论鬼的表现形式，以巧妙的构思、生动的语言，创造了不少优秀的作品，对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多有暴露，对科举制度和封建礼教多有批判，并用同情的笔调描写了青年男女真诚相爱的故事。但书中也存在一些因果报应的说法和迷信的色彩。 x§k§b 1 3．给下列加点字注音。 行七(háng)　　　负笈 (jí)　　　稽首 (qǐ)　　　　采樵 (qiáo) 分赉 (lài) 霓裳(ní) 逡巡(qūn xún) 揶揄(yú) 4．通假字 门人然烛来。(然：通“燃”。)x_k_b_1 5．古今异义词 (1)但得此法足矣(但：只，仅。今常用于转折连词。) (2)去墙数尺(去：距离。今常用于从所在地到别的地方。) (3)烈如萧管(烈：响亮。今常用于“强烈”“烈士”“功烈”字义。) (4)负笈往游。(游：求学。今常为“游玩”义。) 6．词类活用 (1)请师之(师：名词作意动用法，“以……为师”。) (2)光鉴毫芒(鉴：名词作为动词，作“照”讲。) (3)勿误樵苏(樵苏：名词活用为动词，打柴、割草。) (4)恐娇惰不能作苦(苦：形容词作名词，“苦活”。) (5)以奇之(奇：形容词作意动用法，“以……为奇”。) 7．文言句式： (1)倒装句：何术之求(“之”宾语前置的标志。应“求何术”。) 烈如萧管(介词结构后置。应为“如萧管烈”。) 饯我于月宫可乎(介词结构后置。应为“于月宫饯我可乎”。) (2)省略句：一道士坐蒲团上(省略介词“于”。) 见二人与师共酌(省略主语“王生”。) 8．这篇文章讲述了一个怎样的故事？主人公是谁？ 这篇文章讲述了一个叫王生的人到劳山拜师学道，由于不愿吃苦，最终学无所成，到处碰壁的故事。主人公是王生。 9．结构梳理：小说按情节可以分为开端、发展、高潮、结局，本文应怎样划分？ 开端(第一自然段)：求师学法。 发展(第二自然段)：看师演法。 再发展(第三自然段)：师父教法。 高潮结局(第四自然段)：演法失灵。 合作探究　生成新知 10．从故事中可以看出，王生是一个什么样的人？ 王生是一个想学法术又怕吃苦，有了一点本事便忍不住要炫耀的人。 11．这个故事曲折生动，引人入胜，试说说情节的曲折离奇主要表现在哪些方面？ 主要表现在两方面： (1)情节的曲折离奇首先表现在——奇思妙想的法术。在“剪纸化月”“酒饮不尽”“箸化嫦娥”“移席月中”“穿墙之术”的奇思妙想上，这些超现实情节的大量运用，不仅使情节更趋复杂，而且给全文蒙上了一层神秘浪漫的色彩。 (2)情节的曲折离奇还表现在——跌宕起伏的写法。不仅王生学道的整个过程几经曲折，跌宕起伏，而且局部的单个情节发展也不是一帆风顺，而是一波三折，既出人意料，又在情理之中，使情节变得扑朔迷离。 12．文章最后一段写王生演法失灵，极为精彩。这样的结果有什么表达效果？ 可从以下两方面分析： (1)具有强烈的讽刺效果。讽刺那些不劳而获、不学无术的人，其结果必然空欢喜一场、自取其辱。 (2)具有一种隐喻意义。做任何事都应不畏艰辛，一步一个脚印，梦想不付出艰辛，不劳而获，一步登天，最终只能处处碰壁，头破血流。 13．归纳本文的艺术