广安市教学成果奖申奖成果简述书精选资料.docVIP

广安市教学成果奖申奖成果简述书 成果名称： 一、课题的提出 当今世界，科学技术飞速发展，观念急剧更新。瞬息万变的时代，要求未来的人才必须具有强烈的自主精神，卓越的自主能力，以及良好的自主学习、生活习惯。这样在充满挑战的未来社会，才能获得生存和发展的最大空间，也才能使民族、使国家生机勃勃。为此，学校教育改革也已进入全方位的运作之中。综观国际和国内的新一轮课程改革，似乎都凸现了“自主”这一理念。为了达到“教是为了不教”的境界，为了帮助学生在学习上学会用自己的脚走路，为了充分发挥学生的主体作用，就必须重视对学生自主学习能力的培养。 随着课程改革的深入，新课程已经在我市各校开始实施。但由于我校教育总体状况比较落后，教师对教育的观念认识不足，再加上学生人数多，教师人数少，村小有大量的代课教师，大多数村小地理环境差，教学设备落后等问题，致使我校学生的学习现状令人堪忧。我们发现：1、学生自主学习的意识淡薄。许多老师或不相信学生，或怕学生自主参与学习而浪费时间，不能完成学习目标，因而对学生一味地抱扶，教学设计重教不重学，练习设计强求一律，不留空间。学生学习不主动，上课学得死，不懂应变；教师讲解，学生机械地记忆各种观念和进行无效的练习提高学生自主学习能力的途径形成科学的理论自主学习学习过程中学生在老师的“相机诱导，随机点拨”下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动思考、主动实践，“自去理会，自去体察，自去涵养”，“自奋其力，自致其知”，获得知识，丰富感情，发展能力，完善人格，成为学习的主体，认识的主体和发展的主体学生自主学习具有以下特点：能动性能动性相对于受动性。自主学习把学习建立在人的能动性的一面上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提；他主学习则把学习建立在人的受动性的一面上。能动性的表现形式有：自觉（自律）与主动（积极）。从这个角度说，自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地。自主学习使学生的学习状态产生了根本性变化，从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发了学生的学习潜能，而且培养了学生的学习责任感。超前性自主学习的超前性区别于传统学习的跟随性。传统的教学模式是先教后学，即课堂教学在先，学生复习和作业在后，也即学生的学习只是对教师讲授的内容进行简单的复制。而我们实验的教学模式是先学后教，即学生首先必须超前学习，然后再进行课堂教学。自主学习的超前性使教与学的关系产生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”，从而真正树立起“以学为本，因学论教”的教学思想独立性独立性相对于依赖性。自主学习把学习建立在人的独立性的一面上，他主学习则把学习建立在人的依赖性的一面上。自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。这是从教与学的关系来阐述独立性的，它要求学生摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题。在我们实验中，自主学习是指学习在老师授课之前，独立阅读教科书（要求写阅读笔记），并独立完成课本作业。异步性自主学习的异步性区别于传统学习的“齐步走”。异步性的实质是尊重学生学习的个体差异性，我们的做法是：让每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，不封顶，但至少超前一节；允许并鼓励学有余力的学生进行跳跃式的大幅度超前学习。自主学习的异步性使不少学习尖子脱颖而出，也使学习暂时落后的学生有机会得到教师较多有针对性的具体的指导和帮助。激发动机。?课堂教学中，应根据不同年级儿童的心理特点，创设教学情境，激发学生求知欲，引发学生的内在动机，促进学生产生良好的学习心态，使学生产生求知的心理冲动，以良好的心态投入学习过程学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法预习是学生主动性的学习行为，教师要腾出充分的时间让学生预习，并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。预习的指导遵循由扶到放的原则，从指导预习到独立预习。复习是学生掌握知识的重要环节，要使复习收到好的效果，仅靠学生做习题是不够的，还需要让学生学会自己梳理知识制定复习计划在老师指导复习的基础上，又根据自己的实际情况，进行个性复习。学生自己出题，相互复习知识。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，思考思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。学会思考，善于思考善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角