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基于有效性提升为目标导向高校思想政治教育评价变革研究 　　摘 要： 基于有效性为目标导向的高校思想政治教育评价是高校思想政治教育活动中不可缺少的关键环节，是高校思想政治教育工作的导航仪。本文认为应通过把好三个原则、实现三个突破、实施三个推进高校思想政治教育评价变革。 　　关键词： 高校思想政治教育评价变革 三个原则 三个突破 三个推进 　　信息化视阈下，基于有效性为目标导向的高校思想政治教育评价是高校思想政治教育活动中不可缺少的关键环节，是高校思想政治教育工作的导航仪。高校思想政治教育评价的科学性和实施效果，关系到加强和改进高校思想政治教育工作的力度和质量，关系到高等教育育人质量提升的高度和范围，关系到高校思想政治教育有效性的提升。在信息化条件下，深入开展基于有效性提升为目标导向的高校思想政治教育评价研究，对于帮助各级党委、政府、高等学校和相关社会组织厘清工作重点和工作思路，改进工作方法和工作方式，促进大学生全面成长成才，具有十分重要的理论意义和实践意义。 　　一、把好三个原则：高校思想政治教育有效性评价变革的前提。 　　评价是对于事物或工作的过程与结果的质与量的计算和判断等，我国商务印书馆出版的《现代汉语词典》对评价的解释为“评定价值高低”和“评定的价值”。高校思想政治教育评价变革是一个多维度的研究，离开具体的高等教育目标和高等教育实践所在的历史方位和内外生态环境等讨论评价变革的思路是没有实质意义的。我们认为，信息化视阈下高校思想政治教育评价是指通过设置一组具有代表性的指标全面评价高校思想政治教育实践活动，看其在多大程度上帮助高校实现了既定的目标、为国家培育了源源不断的建设者和接班人、为大学生的自由全面发展提供了助力等；是指通过横向和纵向的比较，使高校对自身的信息化发展阶段恰当定位，进而为未来高校思想政治教育实践活动指明方向，合理配置建设资源，不断调整工作方向与措施，最终更好地实现高校思想政治教育目标，提升高校思想政治教育的有效性。 　　马克思说：“这些抽象本身离开了现实的历史就没有任何价值。”[1]信息化条件下，高校思想政治教育评价需要与时俱进地反映国家对高校思想政治教育的要求，反映信息社会变化对高校思想政治教育的要求，反映信息时代高校思想政治教育的内外生态特点与规律，紧扣其核心和关键环节，贴近大学生思想和行为变化的实际，强化评价手段科学性与可操作性相结合的原则，坚持评价指标定性与定量相结合的原则，坚持评价过程与评价导向相结合的原则，对高校思想政治教育过程和结果进行科学评价。具体表现在以下三个方面： 　　1.强化评价手段科学性与可操作性相结合的原则。信息化条件下，高校思想政治教育评价，需借鉴已有的考核评价方法中的宝贵经验，科学利用现代信息技术，搭建数字化评价平台，实现对可追溯性事实和评价定性定量数据的实时掌握，做到评价手段的科学性与可操作性相结合。具体来说，一方面，需将评价标准依据信息化条件下高校思想政治教育实践的特点进行科学的分解，依据建构的数字化评价平台通过分类标识、定期报送和系统分析等方式强化评价手段的科学性。另一方面，对于思想政治教育的现场考察环节，需以采用信息科技手段为突破口，通过科学合理的数字化软件的开发与应用来实现便捷式操作，结合现场调研、问卷调查等方式，真正体现科学评价的目标要求。 　　2.坚持评价指标体系定性与定量相结合的原则。信息化条件下，立足于有效性提升为目标导向，坚持评价指标的定性与定量相结合的方式，是高校思想政治教育评价变革的重要原则之一。评价指标体系的设定应将定性与定量相结合，但同时要尽量量化指标以便于考核，对于不能量化的指标，应用评估专家根据提供的相关材料来评议。具体来说，是将信息化条件下高校思想政治教育主体的行为、高校思想政治教育过程、高校思想政治教育客体的反映、高校思想政治教育效果、高校思想政治教育评价标准和手段采用定量和定性相结合的方式，并充分依靠评价动态数据和可追溯性的事实，把评价指标转换成显性的、可视的和可测的内容来进行客观公正的评价。 　　3.坚持评价过程与评价导向相结合的原则。信息化条件下，高校思想政治教育评价，既要注重动态的思想政治教育过程的考察，又要注重实实在在的思想政治教育效果评价，坚持评价过程和评价效果的统一。基于有效性提升为目标导向的高校思想政治教育评价变革，要从信息化条件下高校思想政治教育的核心与关键环节入手，有针对性地设置核心性与关键性的评价指标，并着力强化评价结果的调节功能与导向功能，为受评价对象今后开展思想政治教育工作明确下一阶段努力的方向提供导向定航，以达到评价和诊断的结合、评估和导向相结合的评价目标要求。 　　二、实现三个突破：高校思想政治教育有效性评价变革的重点。 　　1967年美国哲学家斯克雷斯提出了评价的两大功能：“形成性功能”