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多彩生活,识字舞台 　　教学目标： 　　1.仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学词语联系起来。 　　2.学会本课八个生字，认识绿线内的三个生字，理解文中词语。 　　3.诵读词串，积累词语，体会农村夏夜的情趣。 　　教学重难点： 　　有感情地诵读词串，趣味识字。 　　教学准备： 　　多媒体课件、词语卡片、大幅挂图等。 　　教学过程： 　　一、激趣导入。 　　师：孩子们，用我们想好的“记忆中的夏天”向大家作个简单的介绍。 　　生1：夏天的晚上，我和爸爸妈妈到街上去散步，霓红灯亮起来了，五彩缤纷的，很好看！ 　　生2：夏天的晚上，我和妈妈去公园看到很多人在湖边乘凉，还有许多人在彩灯下跳舞。 　　生3：夏天的晚上，我们一家人待在空调房间里，一边看电视，一边吃着大西瓜。 　　…… 　　师：听你们交流真是一种享受，我就好像看到了你们一家人过夏夜的情景。你们知道吗？当我们在霓虹灯下散步时，当我们在公园里乘凉时，乡村的夜晚也特别美丽、安静，夏日炎炎似火，可夏天的夜晚却是人们无限向往的。天空湛蓝湛蓝的，巨大的夜空嵌满了钻石般的星星，星星仿佛离我们很近很近，就在头顶上。乡村的孩子们早早吃完晚饭，端来小板凳，拿把蒲扇，坐在院子里，听大人们讲那古老的神话故事……同学们，你们想不想到这样的夜晚去看一看呢？（师述同时播放优美动听的配乐，创设夏夜温馨宁静的情境。） 　　【点评：由于我把尊重孩子的生活经验放在首位，把教学活动与孩子的生活实际相联系，并用他们喜欢的绘画手法表现出来。因此，孩子们的积极性特高，一个个踊跃登台，落落大方地介绍自己过夏夜的情景。】 　　二、创设情境，图文对照，理解词义。 　　师：（课件出示《乡村夏夜图》）你们瞧，这就是一幅《乡村夏夜图》，你们都看到了什么？ 　　生：爷爷奶奶在给小孙子讲故事，小孙子听得可认真了！ 　　生：我看到他们旁边有许多萤火虫提着小灯笼在花丛中自由自在地飞翔。 　　生：天上有许多许多的星星，好像在对我们眨眼睛。 　　生：我想爷爷也许在给小朋友讲牛郎织女的故事呢！ 　　…… 　　师：我们一下子认识了三个人，他们是？摇？摇？摇？摇、？摇？摇？摇？摇、？摇？摇？摇？摇。 　　1.我看到了爷爷，看到了？摇？摇？摇？摇，还看到了？摇？摇？摇？摇。 　　2.我看到了？摇？摇？摇？摇、？摇？摇？摇？摇和？摇？摇？摇？摇。 　　3.？摇？摇？摇？摇、？摇？摇？摇？摇、和？摇？摇？摇？摇在院子里乘凉。 　　师：你还会这样说吗？同样的意思我们可以用不同的方式来表达，是不是觉得语文很有趣？想知道关于爷爷、奶奶、小丁丁三个人的故事吗？识字6的内容就和乡村的夏夜有关，让我们打开到《识字6》读一读课文。 　　师：请小朋友们打开书，轻声读读课文中的词语，注意：读准字音，词儿连读。 　　（生自由读词语） 　　师：（课件出示课文）小朋友们词语读准了吗？谁来当小老师，提醒大家哪些字音要特别注意？ 　　生：“繁星”的“星”是后鼻音。（带读） 　　生：“亮晶晶”的“晶”是后鼻音，“亮”是边音。（带读） 　　生：“爷爷奶奶小丁丁”最后一个字都是轻声，“丁”是后鼻音。（带读） 　　生：“萤火虫”的“萤”是后鼻音。 　　师：小朋友们难点找得可真准，把词语连起来读一读。 　　（生齐读词语） 　　师：同学们不仅将字音读准了，还读得津津有味！这样吧，你们最喜欢读哪一排词语，就再将那一排词语多读几遍，一边读一边在脑中放电影，待会儿读给全班同学听好不好？ 　　（生自由练读） 　　【点评：在具体的操作中教会学生学会边想象边朗读的学习方法，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。同时尊重学生的个体选择，尊重学生在学习过程中的独特体验。】 　　师：谁来汇报？听好老师的要求：先告诉大家你最喜欢那一排词语，再读给大家听听，最后说说你喜欢这一排的理由。（培养学生口头表达时的句群意识） 　　生：我喜欢第一排词语（出示“夜晚、繁星、亮晶晶”），因为读完这排词语我仿佛看见了夜空中有许多许多的星星，数也数不清。 　　师：书上用了哪个词？（繁星）是啊，这么多的星星！谁能读好这个词？ 　　生：我也喜欢这排词语，我看到了许多星星一闪一闪的，好像在对我们眨眼睛呢！ 　　师：书上用了哪个词？（亮晶晶）你们还知道什么东西是亮晶晶的啊？ 　　生：妈妈戴的钻石戒指。 　　生：擦干净的玻璃是亮晶晶的。 　　生：我们的眼睛也是亮晶晶的。 　　…… 　　【点评：结合低年级学生的认知特点，通过形象性地看图，引导学生想象理解词语。而联系生活实际理解词语，则能将词语理解得更加透彻。】 　　师：说得真好，谁能读好这个词呢？ 　　师：（课件出示闪烁的繁星图）你们看，湛蓝的夜空布满了闪烁的星星，真美啊！让我们再