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浙江省高等教育对经济增长贡献率研究 　　[摘要]随着社会科学的进步和经济的发展，高等教育逐渐走上前台，成为拉动经济增长的重要因素。根据柯布—道格拉斯生产函数（Cobb-Douglas Production Function）模型，测算出2006—2012年浙江教育对经济增长的贡献率为20.67%，其中高等教育对经济增长的贡献率为5.5%。受国际金融危机和经济内在因素的影响，浙江经济增长出现放缓的迹象。如何准确有效地测算高等教育对经济的贡献率，对于教育投入经济所产生的效益具有重要意义。 　　[关键词]生产函数模型；高等教育；贡献率 　　[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）5-0088-02 　　1引言 　　随着经济的发展和科学技术的进步，高等教育在经济增长中的拉动作用日趋明显。高等教育培养了大量的人才，直接作用于经济建设，同时，高等教育产生大量的科研成果，为经济建设创造大量的经济效益，促进了GDP的增长和经济质量的提高。因此，高等教育对经济的发展有着显著的正向拉动作用。 　　高等教育对经济的拉动作用，也称作高等教育对经济的贡献。关于贡献的大小度量，在国外研究起步较早。自20世纪60年代以来，美国经济学家舒尔茨（T.W.Schultz），创立了教育投资收益率估算法，美国经济学家丹尼森（E.F.Denison）创立了教育量简化指数法等。他们对经济的贡献率的估算作了细致的研究。我国学者在这方面的研究起步较晚，20世纪90年代，以杭永宝、杨亚军、李洪天为代表的经济学家，研究了中国教育对经济增长贡献的测算方法及其相关分析，教育对经济增长影响等一系列问题。 　　检测高等教育对经济增长的贡献率是一件十分困难的事情。笔者根据舒尔茨、丹尼森等人估算教育对经济的贡献，依据柯布—道格拉斯生产函数构造浙江省高等教育投入的经济增长模型，估算2006—2012年高等教育对浙江经济增长的贡献率。 　　考虑到浙江和美国当年经济相当，具有较大的相似性和可比性，本文也采用此数值。 　　2数据的来源 　　根据《中国人口统计年鉴》资料查询结果，2006年和2012年浙江省从业人员各自受教育程度的数据，算出这两年各种文化教育程度所占的人口比例（如表1所示）?? 　　3数据的处理 　　3.1浙江省从业人员人均教育年数 　　根据浙江省2006年和2012年从业人员受教育程度，可计算人均教育年数。 　　首先计算2006年人均受教育年数。 　　从业人员人均小学教育年数为：（35.84+34.87+12.14+5.42）×6/100=5.296年； 　　从业人员人均初中教育年数为：（34.87+12.14+5.42）×3/100=1.573年； 　　从业人员人均高中教育年数为：（12.14+5.42）×3/100=0.527年； 　　从业人员人均大学中教育年数为：5.42×3.5/100=0.190年。（大专以上教育有4年的本科和3年的专科，根据本专科的招生比大约为1∶1，从而采用大专以上教育时长确定为3.5年） 　　然后计算2012年人均受教育年数。 　　从业人员人均小学教育年数为：（28.71+38.93+13.21+12.56）×6/100=5.605年； 　　从业人员人均初中教育年数为：（38.93+13.21+12.56）×3/100=1.941年； 　　从业人员人均高中教育年数为：（13.21+12.56）×3/100=0.773年； 　　从业人员人均大学教育年数为：12.56×3.5/100=0.440年。 　　3.2从业人员人均教育指数 　　教育综合指数等于各级受教育年限乘以劳动简化率之和。丹尼森是以劳动者所得工资作为劳动简化率，他只把工资差别的60%当教育程度对劳动生产率的影响。国内关于劳动简化率的研究也有不少，其中李洪天在丹尼森劳动简化率的基础上得出我国小学、初中、高中、大学文化程度劳动力的劳动简化率分别为1∶1.2∶1.4∶2，笔者认为李洪天的结论比较符合浙江劳动人口的特点，在计算时采用这个结论。 　　那么，2006年浙江省平均教育综合指数为：E0=5.296+1.573×1.2+0.527×1.4+0.190×2=8.3014 　　2012年浙江省平均教育综合指数为： 　　E1=5.605+1.941×1.2+0.773×1.4+0.440×2=9.8964 　　根据几何平均法公式e=（E11E0）11n-1（n为增长时长，单位为年） 　　于是2006—2012年教育综合指数年平均增长率为： 　　e=（（9.896418.3014）-1）×100%=2.97% 　　2006—2012年去除高等教育后的教育综合指数年平均增长率为： 　　e，=（