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中学语文赏析阅读与质疑阅读相结合教学探索 　　摘 要：传统的语文阅读教学中大多数使用“认同式教学”，其一是“顺从式阅读教学”，其二是“欣赏式阅读教学”，让学生一味地欣赏则会让学生丧失了基本的判断，要想突破这种教学误区必须采用辩证式教学，即用正面教学的欣赏式阅读和质疑式阅读相结合。从而开拓学生思路，引发学习兴趣，提高阅读能力和欣赏水平。 　　关键词：认同式教学 顺从式阅读教学 欣赏式阅读教学 质疑式阅读教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0050-01 　　现代语文教学提倡教法的多样性和学生的主动性、思维的发散性。我们把欣赏式阅读教学法和质疑式阅读教学法结合能开拓学生思路，引发学习兴趣，提高阅读能力和欣赏水平。 　　1 教学现状 　　传统的语文阅读教学中，在讲一篇课文之前，中学老师会先向学生讲文章好在哪，然后老师就会按近乎完美的“好”来分析。我们把它叫做“认同式教学”。 　　其中一种是老师提出问题，让学生讨论，最后老师总结。老师最后总是抛开学生的意见，而用作家观点或教参上的所谓标准答案做结论，那就是让学生自由发言是假，独断是真，防止犯错。学生完全被动的接受，我们叫“顺从式阅读教学”。 　　二是以赏析体会为主的阅读，就是文章好在哪里？有哪些东西值得我们思考和借鉴？老师主要从正面引导学生欣赏文章的篇章结构、写人技巧、语言特点、思想内涵等这是“欣赏式阅读教学”。欣赏性阅读让学生的赞美的眼光去学习名家名篇，能有助于提高学生阅读水平、提高语文素养。这个还是目前语文教学中是主流方法。 　　2 质疑式阅读教学 　　质疑式阅读是教师在课程实施中，引导学生对教材、老师的教学方法等进行质疑，通过种种质疑与解疑活动中师生的自主、合作、探究，从中掌握知识、技能和方法，培养丰富的情感、正确的态度和科学的价值观。 　　3 欣赏式教学与质疑式教学方法相结合 　　我们让学生一味地欣赏则会让学生丧失了基本的判断。要想突破这种教学误区必须采用辩证式教学，即用正面教学的欣赏式阅读和质疑式阅读相结合。 　　3.1 ???赏式阅读教学法 　　有些经典美文，可以让学生通过美文欣赏来阅读，提高去语文阅读能力和阅读兴趣。 　　案例：朱自清《春》的欣赏式教学方法。通过诵读，引导讨论，从以下几个方面来欣赏文章的精美的意境，同时进行拓展训练。 　　（1）朗读全文，整体感悟文章的意境美、结构美、语言美。 　　（2）赏析文章写景的结构层次：盼春――绘春（总写―山―水―太阳―小草―树―花―蜜蜂―蝴蝶―野花―风―小鸟―牧童―雨中景―人们―小结）―― 颂春。 　　（3）赏析文章的语言美：文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 　　（4）赏析《春》的意境：形象美、绘画美、音乐美、含蓄美―― 生动形象的描绘了春天的美景、美人、生机、希望―― 作者热爱春天、憧憬未来、热爱大自然、生活的思想感情。 　　（5）拓展练习：细观察生活，抓住景物特征，恰当运用修辞来描写一种事物、景物。 　　用这种教学方法比的老师较多，在这就不展开来分析了。 　　3.2 质疑式阅读教学法 　　为了拓展学生的思维方式，引发学生的学习主动性，有些文段在教学在可以适当的引入质疑讨论法来进行教学。要求老师在教学过程中把握讨论的内容、方向、尺度。在这同时教会学生质疑的思维方式。 　　（1）学会辩证思维方式。 　　在课堂教学中，让学生学会一分为二地看待任何事物，有助于学生发展批判性思维。例如《祝福》中，关于祥林嫂的死，有不少人认为鲁四爷是杀害祥林嫂的主凶，但我们可以引导学生正面来看看鲁四爷和祥林嫂的关系―― 每次祥林嫂走投无路的时候，都是鲁四老爷毫无条件地收留了她，并付给她相应的报酬。甚至当祥林嫂被婆家人抢走后，鲁四老爷还将她的工资托中人带给她，认识到这一点，将会极大地改变鲁四老爷在我们心目中的印象。 　　（2）多角度多层次的思维方式。 　　培养学生的创新思维必要“四大破除”：破除对权威、古人、洋人、书本的迷信。表现在中学语文课堂教学中就是提倡培养学生的批判性思维。文本本身就容易有多义性，多层面意蕴需要从不同角度不同层面加以认识，这样就避免了认识的单一化，简单化，甚至错误化。 　　例如以名篇吴晗的《谈骨气》，几乎所有的中学老师都会告诉学生，文章的第一句话“中国人是有骨气的”是这篇文章的论点，而接下来的三个例子：文天祥、闻一多和饿者“不受嗟来之食”，是作为论据来证明这“中国人是有骨气的”一论点的。 　　但是我在教学过程中就引导学生反向思维法：“中国人是有骨气的”就是文章的论点吗？三个论据能充分证明这一论点吗？有没有不合理的地方？ 　　（1）用文天祥、闻一多等民族英雄的特殊事