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网络环境下高校思政课教学改革初探 　　【摘 要】在网络环境下，改革高校思想政治课教学势在必行。高校教师理应切实树立以人为本理念，遵循因材施教原则，让大学生在“学会”的同时还要“会学”，并要引导他们学以致用。因此，教师必须努力搭建网络教学平台、建立网络课程资源和互动化平台，在优化自身知识结构的同时，为高校思想政治教育开辟新的路径。 　　【关键词】高校思想政治课；网络教学平台；网络课程资源；互动化平台 　　当下已是网络时代，纷繁复杂的网络信息强烈地冲击着当代人的思想意识，影响着人们的思维方式。研究发现，网络环境一方面为大学生的学习和生活提供了前所未有的便利条件，另一方面，多元文化、尤其是快餐文化削弱了思考和研究深层次问题的意识和能力，使大学生群体的信仰危机问题日益凸显，普遍存在着价值取向紊乱、理想信念淡薄等问题，致使思政课教学面临严峻挑战。积极探索网络环境下的高校思政课教学改革，是时代赋予我们的责任和使命。[1] 　　一、网络环境下改革思政课教学的迫切性 　　调查显示，目前大学生信仰迷惘和价值取向紊乱的主要表现在：相信“共产主义一定会实现”的人数占不到受查总数的一半，更多的人追求物质享受，信奉及时享乐，美其名曰“”享受生活；不少人迷信金钱的力量，限入“有多少钱才算幸福”的伪命题，认为挣钱是人生第一要务。可见，大学生的思想意识已呈现出功利化、世俗化的倾向。[2] 　　在日益复杂的网络环境下，大学生借助网络获取了各方面的信息，其思想观念无不受到多元文化观念的影响和撞击，有些大学生对什么都不感兴趣，没有理想，没有追求，稀里糊涂；对一切采取“事不关己，高高挂起”的虚无主义态度，家庭、集体、社会在他们眼里都无足轻重；把社会和别人都看的过于灰暗，忽视主观努力的重要性，突出表现为“无兴趣、无所谓、无意义”的精神疲软状态。在相关调查中，还反映出部分大学生对马克思主义的指导地位的质疑，对改革开放与社会主义现代化建设的前景感到信心不足，对中国共产党的领导地位以及中国政府的执政能力感到信心不足等。[3] 　　高校是大学生思想教育的主阵地，尤其是思想政治课作为高等教育中不可或缺的公共必修课，必须通过深化教学改革强化思想政治教育的实效，帮助大学生树立科学的信仰，保持积极乐观的人生态度，引导他们明确自己未来的发展方向，形成正确的价值观和良好的道德风范。 　　从建构主义学习观在国际教育领域的奉行来看，高校思政课教学也必须成为创造生活智慧以及人生体验的活动过程，成为把单纯的对信息的储存转变为独特视角下对外在信息的体验、感悟、理解以及特定情况的心理加工。这就要求高校思政课教学进一步深化改革，注重师生之间的信息的互动与和谐，注重学生思维能力的创新，建立和谐民主的师生关系，引导大学生思考和探索现实生活的意义。 　　二、网络环境下改革思政课教学的基本思路 　　（一）注重教育实效 　　受目前社会剧增的知识量的影响，知识的更新周期也相应缩短，思想政治课教师应该大胆创新，强调开发教学的功能和培养学生的实践能力。要综合考虑学生的心理需求和思想特点，采用能增进师生间交流和互动的网络途径和手段，使思政教育有实效、出成果。 　　（二）教学方法要灵活多样 　　要提高课程教学质量，教学方法的合理选择显得至关重要。例如：讨论式教学方法，使学生在参与中接受教育；比较学习法可提高学生分析鉴别能力和辩证思维素质；现场答疑法则能充分调动学生参与教学的热情；演讲辩论法可为学生创造一个展示自我的“舞台”；情境教学法则能激发学生的主体意识；角色互换教学法能增强学生自信心；案例教学法能使学生从真实案例中得到启发教育等。没有什么方法适用于所有学生，所以教学方法必须灵活多样，而绝不能一成不变。教师在教学实践中，必须逐步改变以往的一言堂状况，注意尝试不同的方法，追求更好的教学效果。 　　（三）继承与创新相结合 　　思政课教学首先要在教学内容上坚持继承与创新，既要注重基本的科学理论知识，又要及时掌握、普及最新的理论研究成果；其次是教学模式的继承与创新，对传统的教学模式“择其善者而从之”，同时将教改的优势发挥到最大化。再次是教学手段的继承与创新，应从实际出发，选择最为合理、行之有效的教学手段，借助多媒体网络教学改变课堂教学高耗低效的现状。 　　三、网络环境下改革思政课教学的具体措施 　　（一）搭建网络教学平台，将课程内容向网络领域延伸 　　结合现阶段大学生思想政治教育的现状，搭建高校思想网络教学平台，将课程内容向网络领域延伸，现已成为当务之急。随着互联网技术的飞速发展，网络上的信息参差不齐，只有搭建网络教学平台，借助现代信息技术手段，丰富教学内容，才能使因需设课、选择性学习成为现实。教师也只有通过不断完善网络教学平台，才能及时了解大学生的网上言论、行为，并在有效沟通前提下进行启