解读小学阶段的英语听力训练.docVIP

解读小学阶段的英语听力训练如何把学生的耳朵叫醒，提高他们的听力理解能力？ 这不是一朝一夕能够解决的问题，而是一个循序渐进的发展过程。教师应通过灵活多样的方法、语音知识的辅助、良好的听力习惯等多方面的结合，互相促进，使学生的语言能力得到全面的发展。谈到学习英语的四要素，众所周知是“听、说、读、写”。由此可见，“听”字当先，听的能力是“说、读、写”能力的基础。可以这样说，掌握一种语言首先是听懂。“听”是英语交际最重要的手段之一，也是学习英语使用最广泛的手段之一。有关语言交际功能的资料表明： 人们在日常交往活动中，“听” 占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。学生只有听懂，才能说清，才能表情达意，从而充分发挥语言的交际功能。因此，听力教学和训练，是英语教学中的重要环节。从小学阶段刚接触英语起便不能忽视听力能力的培养，为孩子的英语长期发展打好基础。但如何优化我们的英语听力教学呢？ 以下是我在这方面做的一些尝试。我深知“山外青山楼外楼”，望与大家切磋，共同进步。 一、活用“听”的方法，培养“听”的兴趣 1.采用丰富的听力材料。其实我们的英语教材中就有很多听力训练的项目， 关键是如何去发现和运用。在每次新授课之前，我通常会先设计一些与课文内容相关的问题， 让学生带着这些问题去听课文录音。为了完成这项任务，孩子们都会更认真地听。当遇到困难时，教师可指导学生把句中的名词、人名、动作和数字等词语当做重点来听，抓住关键词，学生就能基本掌握句意了。此外，在《练习与测试》中，每个单元都有“Listen and respond、listen and judge、listen and choose、listen and complete”的训练项目，这些都是很好的听力材料。 Listen and respond： 利用图片和问题考察学生对日常用语的掌握程度和反应能力。 Listen and judge： 判断所听对话与图意是否相符，检查学生对所学语言的理解情况。 Listen and choose：选出所听到的单词、词组或句子，反馈学生对音近或形近的单词的混淆程度。 Listen and complete：填入所听到的单词，通过这类题型不仅能了解到学生对单词的拼写熟练度，同时也反映了学生是否会结合上下文正确地使用单词，对单词的任何变化都不能忽视。 相比课本知识， 学生更易接受有韵律的儿童歌曲、歌谣等，这些丰富多彩的内容，都可以成为他们的听力材料。教师可将课本知识结合朗朗上口的音调编成儿童歌曲，将新授单词编成押韵的歌谣，这样学生将会更“乐”学。 2.利用灵活的听力方法。兴趣是最好的老师。著名 教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”在教学中,我发现学生在刚接触英语时,抱有很大的热情,然而这种热情仅仅是出于对英语的好奇,有新鲜感,而不是真正的兴趣。如果教学内容枯燥无味, 学生就会有厌学的情绪。所以小学英语教学最重要的就是使学生对英语学习产生兴趣,而“倾听英语”就是很好的激发学生兴趣的途径。 在保证有较好的聆听效果和安静的聆听环境的前提下，做听力训练时，我提醒学生注意力一定要集中，耳朵一定得叫醒，遇到一时不理解的单词不要停下来思索，而要坚持继续听，以防止错过更多的信息。国家基础教育《英语课程标准》实施稿总体目标确定为：培养学生的综合运用能力，倡导体验、实践、交流与合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情。这就要求教师在教学中要创设情境进行教学，让学生能在一定的情境中学习。小学生天生爱动爱玩，注意力非常容易分散，但是他们特别喜欢新生事物，喜欢活动性、趣味性、游戏性很强的并能参与的教学活动。教师可以根据教材内容设计灵活多样的教学方法，如唱歌、游戏、合作、竞赛等活动，让英语课堂真正的“活”起来，充分利用孩子的特点，用边听边做、边听边画等灵活的方式来记录听力内容。这样更方便、更直观，学生也很感兴趣，寓乐于听，乐此不疲。小学生的模仿力、求知欲和表现欲强,但是理解力相对薄弱一些,而且注意力不易长时间集中,不喜欢机械的训练和单调的重复。针对这一特点, 我们可以采用情境教学法和游戏教学法等来进行教学,以达到激发兴趣、寓教于乐的目的。 除了课堂教学，我还努力通过“潜移默化式”英语学习法，本着无意识语言习得的宗旨，让小学生充分利用一切课余时间去学习英语。如在孩子们起床时、早饭后、课间操、午间休息、放学时、晚饭后、睡觉前播放英文歌曲，反复听，随意听。学生渐渐地对内容熟悉了，英文歌曲也能无师自通了。给予孩子一个最缺少的自然的英语环境，他们自然而然就会对英语产生兴趣，学习效果也会非常明显。 3.运用现代化的教学媒体。英语教学是一种语言 教学，学起来往往比较枯燥。因为小学生所学的英语材料一