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对五年制高师班级文化建设思考 　　作者简介：宋碧，女，（1982.10―），江苏沭阳人，毕业于南京艺术学院，本科，江苏师范大学教育硕士在读，现工作于宿迁高等师范学校，高校助教。 　　摘 要：五年制高师班级建设的重要内容之一就是班级文化建设，班级文化建设在很大程度上影响和决定着师范生的素质。如何进行班级文化建设，本文从工作实践出发，分析了高师生的一般特点，班级文化的概述、功能、目前存在问题，并提出班级文化建设的有效策略。 　　关键词：高师；班级文化；建设 　　班级是学校的基本组成部分，是学生集体的基层组织，是学生共同学习、生活的地方。同是它也是学生最重要的成长环境之一，班级建设的好与坏直接关系到学生的发展。班级文化建设，班级文化建设在学校管理和德育工作中至关重要，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展，是班级生存和发展的动力和成功的关键。 　　一、班级文化概述 　　（一）何为班级文化 　　班级文化是校园文化的一个重要组成部分，涵盖班级精神、班级制度、班级活动、人际关系和班级环境布置等方面融合而成的文化综合体，也是班级成员体现于思想行动言论的价值取向、思想导向和公共舆论的总和。[1]简言之，是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。 　　（二）班级文化的功能 　　班级文化建设具有多重功能，首先，班级文化建设具有教育功能，一个良好的班级文化氛围会潜移默化的影响班级学生的日常行为习惯，同学相处方式，学习态度等。其次，班级文化建设具有激励功能，班级良好的人际关系，严格可行的班级制度会激起学生的竞争意识，在学习、活动中形成你追我赶的良性竞争。第三、班级文化建设具有凝聚功能，良好的班级文化必然带来团结向上的班级文化风貌，这种凝聚功能表现在以班主任中心，班干部团结一心，班级成员互助互爱。第四、 　　班级文化具有制约功能，一旦形成良好的班级文化，对全班的学生都会产生约束，像一只无形的大手，学生知道“是非善恶”“有所为有所不为”，班级里的”问题“??生在大环境的影响下，逐步自我约束、自我改变。 　　二、五年制高师生一般特点 　　五年制高师招收初中毕业生，年龄在十五六岁到二十一二岁之间，年龄跨度大，心理和生理的变化主要在这一时期完成，从学习成绩方面来讲，高师生的成绩不及全日制高中生。从独立发展方面来讲，高师生的人生观世界观还较为模糊，不及大学生的思想成熟。但是，高师的孩子有才艺的居多，小小年纪就呈现出较强的社会活动能力，对各种学校的组织比如学生会、社团，各类干部竞选，文娱联谊活动等表现出较高的热情。高师的五年是成长的五年学习的五年，班级是他们在校园中成长与发展的最重要的环境，因此，搞好班级文化建设具有必要性和紧迫性。 　　三、高师班级文化建设中存在的问题 　　（一）学校对班级文化建设重视不够 　　高师这一类学校，多是由各地中等师范学校升格而成，在当前经济社会发展面前，面临很大的发展挑战和生存危机。各院校为了提高自己的竞争力和影响力，把学校的中心工作放在了注重教师队伍教科研建设，注重提高教学质量，把办学规模、办学特色作为宣传的重点和品牌创立的主要手段。对班级内部的文化建设重视程度不够。 　　（二）班主任对班级文化建设指导不足 　　一方面，高师的班主任不仅要承担繁重的教学任务，而且还肩负着一定的科研任务，以及各部门的其他一些日常事务。这就大大的压缩了与班级学生的交流时间。另一方面，一些新任的班主任管理经验不足，班主任之间的交流学习机会很少，有时候仅限于每周一次的工作例会。这给班级文化建设带来一定难度。 　　（三）班级文化建设中的各种关系受到忽视 　　班级文化建设包涵各种关系，首先是师生关系与生生关系。另外，班级文化建设涉及到与班级有关的各类人群，还包括我们容易忽略的任课教师之间以及教师与家长之间的关系。班主任与任课教师之间是合力的关系，教师与家长之间则是互补的关系。良好的班级文化关系是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量，有利于班级文化氛围的创建和受教育者心灵的塑造。 　　四、对高师班级文化建设的思考 　　（一）构建良好班级物质?ov5vnqIvkuK3nmoTmlL/lupzooYzkuLrlj4rlhbblkK/npLoz5Zu95aSW5Z+O5biC5YyW6L+b56iL5Lit55qE5pS/5bqc6KGM5Li65Y+K5YW25ZCv56S6ZAIMD2QWAmYPFQQADWppbnQyMDEzMTIzNjUM5Lul5Lq65Li65pysDOS7peS6uuS4uuacrGQCDQ9kFgJmDxUEAA1qaW50MjAxMzEyMzY2KuWcqOe6v+eUn+S6p+i/h+eoi+eos+eEpuaKgOa