赤峰：心理辅导员培 训 讲 义 1.pptVIP

中青教育 心理辅导员 刘凤林 中青教育 心理辅导员 刘凤林 * 中青教育 心理辅导员 刘凤林 * 心理健康辅导员培训讲义 个体辅导的基本原理与方法 刘凤林 中国青少年发展服务中心 共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室 * 中青教育 心理辅导员 刘凤林 * 在此之前你接受过心理方面的培训或知识吗？ 你对心理健康感兴趣吗？ 你希望从事这项工作吗？ 你相信心理咨询会有作用吗？理由？ * 中青教育 心理辅导员 刘凤林 * 一、心理健康的含义 心理健康的定义： 人们在适应环境过程中的心理体验与行为模式的状态和水平。 心理健康与否，决定于个体的内在感受和行为表现 世界上没有快乐的事情，只有快乐的感受。 * 中青教育 心理辅导员 刘凤林 * 心理健康状态的界定： 心理健康是一个连续的状态，一般划分为四种状态： 第一，心理的健康状态； 第二，心理问题； 第三，心理障碍； 第四，精神疾病。 * 中青教育 心理辅导员 刘凤林 * 心理健康与不健康，正常与异常的划分 正常心理 异常心理 健康 不健康 心理障碍 精神疾病 心理的健康状态 心理问题（一般心理问题和严重心理问题） 神经症 精神病性障碍 精神分裂症， 性心理障碍 * 中青教育 心理辅导员 刘凤林 * 识别心理健康的意义 1、认识学生的心理健康水平，对于教育工作者来说，具有重要的意义。这是区分学生品德问题与心理问题的重要标准。 例如，上课说话，干扰教师授课和学生听课的学生，判断其问题性质要看其“主观故意”与否。 * 中青教育 心理辅导员 刘凤林 * 2、学生的品德问题与心理问题的区分比较困难，却十分重要。品德问题，可以通过教育方法进行干预和矫正，如引导、说服、批评、惩罚等。 心理问题则必须用心理辅导和咨询的方法进行干预和矫正，教育方法不仅没有作用，有可能进一步加重心理问题。 对有心理问题的学生，必须遵循心理健康教育的基本原则。 * 中青教育 心理辅导员 刘凤林 * 3、思想品德教育与心理健康辅导的区别 思想品德教育是从社会发展角度，解决社会成员的共性问题。 心理健康教育是从个体发展角度，解决个体存在与发展问题。 我要给女生写情书，老师你看行吗？ * 中青教育 心理辅导员 刘凤林 * 二、影响心理健康的因素 1、生物因素（神经类型与个性因素） 2、社会因素（环境、教育） 3、心理因素（认知、情感、个性） 附注：内向性格与外向性格的评价 * 中青教育 心理辅导员 刘凤林 * 对影响心理健康因素的评价 1、在心理健康教育的过程中，注重心理健康的影响因素，适时消除这些因素是解决心理问题的重要途径。但是，不是所有的问题都有直接或间接地影响因素。有时候，不去挖掘问题背后的原因，只关注问题的本身，同样可以解决问题：“事出并非定有因” （用“可以做什么让问题不再继续下去？”替代“问题发生的原因是什么？”） * 中青教育 心理辅导员 刘凤林 * 2、挖掘早年的经历对心理的影响，目的是解除心理困惑，必须注意：心理辅导注重的是个体当前的心理感受和状态。不了解心理分析技术，让来访者回忆过去的不良经历会造成再度创伤。 事出并非定有因。 * 中青教育 心理辅导员 刘凤林 * 三、青少年心理问题的常用评估方法 1、日常观察 个体的行为表现与心理体验的表达是否与社会文化模式相符。 行为古怪 内心体验与刺激强度不相符 与一贯表现大相径庭。 * 中青教育 心理辅导员 刘凤林 * 2、心理学标准（病与非病三原则） 主、客观世界是否统一； 心理活动的协调一致性； 人格结构的相对稳定性。 * 中青教育 心理辅导员 刘凤林 * 3、神经症的诊断标准（许又新） 病程：3个月以内；3—12个月；1年以上。 精神痛苦程度：能自行缓解；通过帮助能够缓解；无法缓解。 社会功能受损程度：基本能胜任工作；部分工作受到影响；完全不能胜任工作。 * 中青教育 心理辅导员 刘凤林 * 对心理健康评估的态度 1、心理健康“有无问题、病与非病”只有量的差异，没有质的区别。 2、一般心理问题可以发展成严重心理问题，并由此可能导致神经症或精神疾病。但是，神经症与精神疾病没有必然的联系。 3、对心理健康辅导员来说，我们只处理一般心理问题，超过这个限度则转介给专业心理咨询师或心理治疗师。 * 中青教育 心理辅导员 刘凤林 * 对心理健康状态的认识 1、心理健康状态是动态的； 2、健康与不健康、正常与异常之间没有明确的分界线； 3、心理健康的标准是主观见之于客观的标准，临床经验非常重要。 * 中青教育 心理辅导员 刘凤林 * 四、心理测验的意义与局限 1、心理测验的实质（基础理论：P206） 2、心理测