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基于典型职业岗位经贸专业大学英语教学改革研究 　　摘 要：针对市场对大量经贸专业高技能复合型人才需求的新形势，高职经贸专业应从适应社会和市场需要出发，创新大学英语教学模式。本文以经贸专业――国际贸易专业为例，在分析国际贸易专业典型职业岗位及所需英语应用能力的基础上，结合教学内容、教学方法和评价方法等对大学英语教学改革进行了初步探索。 　　关键词：职业岗位；经贸专业；大学英语；教学改革 　　1 前言 　　加入WTO以来，我国对外贸易持续稳定快速地增长，早在2007年我国的外贸总额已经稳居世界第三位。对外贸易在我国经济发展中发挥巨大的拉动作用，外贸依存度迅速上升。外贸行业成为我国经济发展中的重要组成部分，对解决我国劳动力就业起到了积极的推动作用。同时，随着中国贸易规模的不断扩大，对外开放的不断深化，对经贸专业人才的需求也发生了重大的变化。对那些具有国际视野、良好的沟通能力和扎实的专业知识、专业技能型的复合型人才的需求量不断增加。然而，据有关资料统计，经贸专业毕业生进入到企业后马上就能够胜任工作的仅占10%。毫无疑问，英语在当前的经贸活动中扮演着举足轻重的角色。只有培养出适应 21世纪社会需求的，懂外语的，具有创新性、国际型、复合型的经贸专业人才，才能在 WTO里乘风破浪，勇往直前。高等职业院校势必应从适应社会和市场需要出发，以“市场需求为目标，就业为导向”，创新经贸专业大学英语教学模式，努力探索“高素质，高技能，重实践，广适应”的经贸专业人才培养模式，培养既懂国际惯例理论知识，又具有实际动手能力的高层次应用型国际经贸人才。在这样的背景下，探索基于典型职业岗位的经贸专业大学英语教学改革具有极其重大的意义。 　　经贸类专业有经济学、国际经济与贸易、财政学、金融学、国民经济管理、贸易经济 保险、金融工程、信用管理、网络经济学、体育经济、投资学、环境资源与发展经济学、房地产经营与估计、统计学、国际文化贸易、税务和税收等专业。由于专业众多，笔者以国际贸易专业为例，在分析国际贸易专业典型职业岗位及所需英语应用能力的基础上，结合教学内容、教学方法和评价方法等对大学英语教学改革进行初步探索。 　　2 国际贸易专业典型职业岗位及英语应用能力分析 　　国际贸易职业岗位群是指国际贸易行业中出现的相同或相类似性质的职业归类群组。由于外贸业务操作需要一定的技术性，且随着业务量的扩大，贸易行业分工越来越细，国际贸易职业岗位群范围也越来越清晰。一般来说对国际贸易职业岗位层次可作以下分类，见表1。 　　根据目前高职国际贸易专业毕业生反馈的情况，就业岗位集中在操作层，部分综合素质较好、能力较强的国贸专业毕业生经过两年左右的锻炼，可以进入公司的中级管理层，从而进入一个更高层次的发展平台。对应上述国际贸易专业典型职业岗位，国际贸易专业学生大学英语的学习目标可定位为能在外贸单位典型职业岗位用英语完成具体的工作任务。主要包括两个方面的能力：岗位职业能力和人际交往职业能力。岗位职业能力是指能用英语完成外贸的各个环节，具体包括：信息的收集、产品的宣传、询盘、报盘、还盘、合同条款的谈判、合同的签订、各种单证的制作与审核、结汇、进出口业务的善后及违约处理等。人际交往职业能力是指能用英语与外商进行感情交流和商务沟通，包括与外商商务往来之外的个人感情交流、贸易意向的沟通、外商来访时的接待、公司介绍、产品介绍等。 　　3 基于典型职业岗位的大学英语教学内容的选择 　　要用英语完成外贸单位典型职业岗位具体的工作任务，就必须具备相应的岗位职业能力。岗位职业能力的培养，主要依赖于理论知识和实践，而理论知识的掌握是依靠学习内容来实现的。 　　传统的观点认为大学英语指的就是基础英语，与专业知识有关的英语称为专业英语，基础英语是为专业英语构建语言载体基础。其实基础英语与专业英语是互为一体的，有时很难将它们区分开，特别是从基础英语过渡到专业英语时所学的英语，很难将其划分为哪是基础英语，哪是专业英语。因此，对大学英语进行重新界定，即国际贸易专业所需学习的基础英语和专业英语之和。所需学习的基础英语和专业英语与落实这些教学内容的教学方法、教学手段和教学评价方法等一起构成国际贸易专业的大学英语教学体系。 　　学习内容的选择是由学习目标来决定的。反过来说，学习内容对学习目标的实现具有很大的影响，不同的学习目标主要依靠不同的学习内容来实现。高职教育的学习目标是培养学生完成具体工作任务的岗位职业能力。因此，教学内容的选择要符合高职教育的总体教学目标，同时也要符合高职教育的特殊性。高职教育的特殊性体现在下列几个方面：一是教育对象普遍基础较差；二是学习时间较短：三是能力培养放在第一位，知识与技能的掌握最终要能形成能力。因此，在选择大学英语教学内容时必须确立以下原则：（1）教学内容的基础性与职业性的统一原则。既要保