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企业参与高职院校学生思想政治教育工作创新研究 　　摘要：在分析当前高职院校思想政治教育现状的基础上，提出了企业通过参与“两课”建设、构建实践平台和利用网络新载体等途径参与高职学生思想教育工作的模式，以提高高职院校思想政治教育的针对性和实效性，实现高校、企业、学生、社会四方共赢的局面。 　　关键词：企业；高职院校；思想政治教育工作 　　中共中央国务院对于大学生思想政治教育要求的不断提高，以及对高等职业教育的培养目标日趋明确，对高职院校中的思想政治教育的要求也不断加强。高职院校对于学生的教育，不仅是要培养提高学生的知识技能水平，更要把学生的思想政治教育放在首位。但是，面对新形势、新情况，高职院校思想政治教育工作还存在不少薄弱环节。因此，加强和改进高职院校思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。 　　一、高职院校学生思想政治教育的现状分析 　　1.从思想政治教育的内容看，缺乏职业性 　　传统的思想政治教育以思想道德、政治理论为主，往往以一种高高在上、完美无缺的教条式的道德教育出现，和学生未来的生活、职业紧密相关的教育内容涉及较少。加上现有的思想政治理论课教材是专本通用，没有结合企业和高职学生的实际需要，针对高职生另编教材，这使得现有教材职业色彩淡薄，导致教学内容的“职业”特色缺失，教学内容与职业岗位关联度低，无法满足90后高职学生在职业道德、职业理想、职业纪律、职业行为以及就业形势教育、创业教育等方面与职业紧密相联的知识的需求。尤其在各专业人才培养方案的制定和实施过程中，作为人才培养基础的思想政治教育却没有能真正参与其中，使得思想政治教育失去了“专业”的土壤，无法贴近学生和专业实际。 　　2.从思想政治教育的方法看，缺乏实践性 　　好的方法是教育成功的有力保证。目前，高职院校思想政治教育还停留在认知教育的水平，缺乏综合的道德行为训练的模式。作为思想政治教育主渠道、主阵地的两课教育以传统的重理论、轻实践的教学模式为主，坚持以教师为中心、以教室为主要场所，“一言堂”、“满堂灌”的理论讲解难以实现理论与实践的结合，教室与工厂的结合，学校与企业的结合，学习与工作的结合。长期的象牙塔式教学使学生缺乏在真实实践环境中的熏陶与教育，缺乏对社会大环境以及企业环境全方位的了解。从单纯的校园环境进入到复杂的企业环境时，学生不能及时实现从学生到企业人的角色转变，难以及时融入企业，社会不适应感增强。 　　3.从思想政治教育的队伍看，缺乏双师型教师 　　“双师型”教师虽定义不一，但基本都强调既有作为教师的职业素质和能力，又有企业工作经历，了解职业岗位需求，使教学建立在实际工作任务之上。然而，目前高职院校思想政治教育工作队伍整体素质参差不齐，大部分教师都是由学校到学校，在学历、社会阅历、专业功底方面比较薄弱，缺乏企业学习和实践的行业经验，不熟悉一线工作岗位职责，对相关专业和企业的了解有限，加上思政教师的定位主要以理论研究为主，他们很少有参与专业和企业实践的机会，这都影响着这支队伍的整体建设，制约了思想政治教育工作水平的提高。 　　除此之外，大部分高职院校学生对思想政治教育的重视不够，存在严重的“重技能、轻素质”思想，认为在校期间主要是学好专业和技能，职业道德到岗以后学习也不迟，忽视了自身道德素质和思想品德的学习，结果导致出现学生虽然技能过硬，但是在职业操守、职业素养方面达不到企业需求的尴尬局面。 　　二、企业参与高职学生思想政治教育的意义 　　职业教育的本质就是就业教育，绝大多数高职学生毕业后的归宿就是走向企业第一线从事生产实践活动。企业的需要是高校开展思想政治教育的关键所在，离开企业，脱离企业的需求实际，只靠学校的单边教育无法完成学生作为职业人所特有的职业素质教育。如果高职院校思想政治教育能够充分调动企业参与，实现校企合作、良性互动、共同管理，将更有利于利用双方的优势资源，形成合力，提高思想政治教育的实效，实现高校、企业、学生、社会四方共赢。 　　1.有利于增强思想政治教育的实效性 　　企业参与，在增加高职学生思想政治教育施教主体的同时，也极大地丰富了思想政治教育资源。企业参与，将企业对人才的需求融入到人才培养方案和教学计划中，把以课堂传授间接知识为主的学校教育环境与直接获取实际经验、能力为主的生产现场环境有机结合起来，使高职学生思想政治教育由课堂纯粹的、抽象的理论灌输提升为现实可感的直接体验，发挥思想灌输和岗位体验两种思想政治教育方法的长处，有利于对学生进行职业理念、职业道德、职业操守以及职业综合素质方面的教育与培养，实现预定的人才培养目标。 　　2.有利于提高学生的综合素质 　　当前高职学生多是独生子女，以自我为中心，人际关系紧张，缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏责任意识，心理承受能力差成为了他们的弱点。而现代企业需要的是具备责