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日本学生汉语双音节词声调实验分析 　　摘 要： 本文通过实验方法对日本学生汉语双音节词的声调进行声学分析，考察了其在调型、调域、时长三方面的偏误问题。实验发现，日本留学生的各声调及声调组合均有产出不到位现象，该平不平，不该平的却偏平；阴平、去声习得效果明显好于阳平、上声；阴平+阴平、去声+阳平组合习得效果最好，阳平、上声组合习得效果最差，且容易混淆；后字声调产出效果好于前字；各声调及声调组合时长上全部过短。 　　关键词： 声学分析 声调偏误 调型 调域 时长 　　一、引言 　　汉语是一种声调语言，声调在汉语口语中表达了重要的词汇信息，对于汉语的可懂度起着至关重要的作用，“在汉语作为第二语言语音习得的许多难点中，最敏感最影响可懂度的是声调”（朱川，1997）。迄今为止，对留学生学习汉语声调问题的研究已经取得了一些成果，特别是对母语为英语者的声调偏误研究，更可谓成果丰硕。从刘月华、刘广徽（1977）对英语国家的学生学习汉语时声母、韵母和声调问题的研究，到周小惠（2012）对英语国家的学生汉语三字组的韵律偏误研究，三十多年间，无论是在研究工具、研究方法、研究深度和广度上都有了长足的发展和进步。 　　对母语日语者的汉语声调偏误研究虽然开始稍晚，但也取得了很大成果。其中较为有代表性的有：朱川（1994）借助实验方法揭示超音质特征对汉日语作用的不同，总结出日语母语者学习汉语时的三个难点“一是调值偏平，二是联词误读，三是轻声重读”，并分析了其产生原因。刘艺（1998）设计了包含单字和双字组的发音表，调查了日、韩留学生的汉语声调偏误规律，总结出：发阴平时，三个国家留学生的阴平发音都比中国人低得多；日韩学生阳、上声调曲线十分接近，有时难以辨认；发去声时，偏误主要集中在调域而不是调类上；两上相连，前字多念成低平、低升或者阴平调。王幼敏（1998）凭借其在对外汉语教学中的经验，总结出了日本学生在学习汉语声调时在单字调、复合词和语调上的一些偏误，其中在复合词中的问题有：三声同其他声调组合，要么将三声念成二声，要么念成平调或降调；两阳平相连，要么念不准，要么念得过于短促；易用阴平或去声调代替其他声调；平调和降调互易。刘佳平（2008）对日本留学生汉语双音节词的声调产出状况进行了调查，归纳出日本留学生汉语双音节词声调偏误的主要类型。杨吉春、崔言（2010）以日本留学生汉语单字调为声学实验对象考察了日本留学生汉语初学者的声调格局。实验发现：学生去声习得效果最好；阴平居于高音或中高音区，习得较好；上声习得、阳平上声区分困难，且存在问题的种类不同，不可一概而论。此外，也有一部分硕士研究生毕业论文对此进行了分析，如张虹（2003）、田园（2003）等。 　　以上研究采用不同方法、从不同角度对日语母语者汉语声调偏误问题进行了考察，取得很大的成果，但依然存在以下几方面问题：1.方法上多采用听辨实验或者教学经验总结，声学分析方法采用较少。2.即使采用声学分析方法，也只是停留在单字调层面上，缺乏多字调偏误分析。3.分析内容上，以调型、调域为主，时长涉及较少。基于以上原因，本文采用声学分析方法，从调型、调域、时长三方面对日本留学生在发汉语双音节非轻声词时产生的偏误进行研究，总结偏误类型并同前人成果对比、印证，以期丰富韵律偏误研究成果，并为对外汉语教学提供一些参考。 　　二、研究方法与过程 　　2.1实验材料 　　本实验所用的二字组语料包含了160个不含轻声的二字组，包括阴平+阴平（T1+T1），阴平+阳平（T1+T2）等16种声调组合。每种声调组合包含10个二字组词，均从肖奚强和朱敏（2008）《汉语初级强化教程》一、二两册中选取。 　　2.2实验对象 　　共计10名被试，包括5位日本女留学生和5位中国女生。5名日本女留学生，年龄均在22到24之间，其中一名学习汉语时间1年半，HSK8级；其他女生汉语学习时间都在2年半左右，HSK7到8级，口语水平为中高级，基本交流无障碍。进行对比的中国学生录音者为5名中国女学生，年龄均在24到26之间，普通话水平均为二甲，无明显地方口音。在录音之前，向留学生解释词语意义，消除语义对韵律生成的干扰。 　　2.3实验过程及数据处理 　　（1）录音。由发音人在自然状态下朗读实验材料，研究人员采用AdobeAudition1.5进行录制。 　　（2）语音标注。采用Praat5.3进行分析，标注时采用C-ToBI体系进行标注。 　　（3）数据提取。先用Praat5.3自动提取所有双音节词的基频F0，手工修改提取不正确的点，最后从每个音节韵母部分对应的基频数据中，按照时间点自动等分提取10个基频值和各字时长。 　　（4）数据规整：通过上述方法我们提取的是以Hz为单位的线性值，但由于基频的对比在对数域上更有意义，我们