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教育博客对师生对话结构影响研究 　　摘 要： 教育博客对师生对话的改变是显而易见的，作者通过访谈、材料比较、问卷多种方式，对新浪博客与中华语文网博客里的教师与学生进行调查，调查对象不分年级、不分年龄。通过调查发现：教育博客改变了师生对话的时空特点、内容与主体态度与行为，而新浪博客与中华语文网的博客与学校自己建立的博客平台并没有本质区别。 　　关键词： 教育博客 网络教学 师生对话 　　教育博客近几年发展迅猛，对解决传统师生对话面临的一些问题有很好的效果。一方面，教育博 客解决了师生对话的时空问题，使教师的教学方法可以与个体学生的条件达到最佳结合。另一方面，它增加了师生对话的路径，增加了师生对话的内容，改变了学生、教师、家长的态度与行为。那么，教育博客如何深化教师与学生间的沟通呢？通过研究教育博客中师生对话的时空特点、内容与主体态???与行为，可以加强研究者对教育博客应用的思考，在教育博客中得到启示。 　　一、教育博客改变师生对话的时空特点 　　（一）对话时间的自由性 　　教育博客的出现，使教师与教师、教师与学生、学生与学生间的对话突破距离与时间的限制，教师与学生可以在不同的时间进行对话，无论白天还是晚上，寒假还是暑假。笔者对新浪博客、中华语文网学生博客的60名学生博客进行调研发现，寒暑假期间，学生在晚上用教育博客进行师生对话的有60人，占100%；在下午用教育博客进行师生对话的有41人，占68.33%；在上午用教育博客进行师生对话的有15人，占25%。由此可见，学生最喜欢晚上使用教育博客进行师生对话，其次是下午使用教育博客进行师生对话，最后才是在上午使用教育博客进行师生对话。这与平常的师生对话大不相同，因为平常师生对话中，大部分学生只能在白天与教师进行对话，而现在学生可以在不同的时间段与教师或同学生对话。 　　可以说，教育博客的出现扭转了教师与学生受时间限制的局面。在教育博客中，寒暑假的师生对话加强了教师与学生、学生与学生间的交流，增加了他们之间的情感分享，密切了师生关系。可以说，教育博客为增进师生交流与理解创造了新的对话环境。美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”[1]教育博客超越时间限制的特点，为学生提供了更适宜的外部条件，密切了师生关系，加强了他们间的感情沟通。 　　（二）空间选择的开放性 　　教育博客不但影响到师生对话的时间，还影响到师生对话的空间。教育博客将以学校为主导的对话交流模式扩展到以学校、家庭、网吧等不同地方为交流场所的对话模式。在被调查的60位学生中，在家里与同学或老师交流的晚上有55人，占91.67%；下午有20人，33.33%；上午有11人，18.33%；总共86人次。在网吧与同学或老师交流的晚上有5人，占8.33%；下午的有16人，占26.67%；上午3人，占5%；总共24人次。在学校与同学或老师交流的晚上有1人，占1.67%；下午有2人，占3.33%；上午有1人，占1.67%；总共4人次。在其他地方与同学或老师交流的晚上有0人，下午有3人，占5%，上午有0人；总共3人次。 　　教育博客对师生对话场所的改变，为师生间的交流提供了方便。在寒暑假，学生与教师间进行对话不再需要长途跋涉，即从这个村跑到那个村，从这个区跑到那个区。只要能上网，教师与学生，学生与学生就可以在家里对话，增进彼此的了解与联系。国内研究者张斌在研究教育博客使师生对话突破时空限制时认为，教育博客的虚拟性、交互性等特点满足了学生自我表现的诉求，消除了教育的时空局限性，提高了针对性，增强了亲和力。[2]正是教育博客突破了地域的限制，使得学生与教师可以在适当的地方，与其他教师或同学进行对话，交流经验、心得、情感与思想，不断加深彼此的了解，增进彼此的感情。 　　二、教育博客改变师生对话的内容 　　（一）情感的释放：进入学生的心灵世界 　　在传统教育中，只存在于学校的对话难以释放学生的内心感情，导致教师对学生的了解缺乏全面性。因为如果学生对教师信任不够，就会隐瞒部分重要的东西，教师就很难进入他们的内心，了解他们真正的思想，就不能完全了解学生。对于科任老师来说，平常根本没有与学生进行科目外的师生对话，更谈不上对学生的了解。 　　笔者对某位科任老师进行访问，从访谈记录中可以看到科任老师对学生的了解程度。 　　问：请问您对学生的学习、生活的了解有多少？ 　　科任老师沉默很久答：你指那方面呢？ 　　问：就是您对学生对学习的态度、对生活的看法及为什么有这样的想法。 　　科任老师：其实与学生的交流只是在课堂上上课，下课之后学生很少来问问题，谈其他的就更少。 　　从与教师的对话中可以看到，科任老