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运用多种导入手段 激发学生学习兴趣 　　摘要：良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课开好路。 　　新编英语教材在原有教材的基础上作了大量的变动，因此，我们再用以往的教学方法已完全不能适应时代的要求。那么，如何有效地呈现教材中的知识点，是我们广大英语教师所面临的共同课题。现结合本人的教学实践，就高中新课的导入技巧举例如下： 　　一、设疑置悬，导入新课 　　“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。 　　例如，教师在听力活动前，先向学生介绍所要听的材料的背景，然后设置悬念，激发学生学习的好奇心及求知欲。如：教授人教版必修模块（二）第五单元的听力时，可作如下导入： 　　T：Have　a　look　at　this　picture　（show　a　picture　of　a　frog）.Do　you　know　what　it　is？ 　　Ss：It’s　a　frog. 　　T：Right.　But　he　is　not　a　common　frog.　His　name　is　Freddy.　He　has　a　special　quality.　Can　you　guess　what　special　quality　Freddy　has？ 　　（Allow　the　students　to　express　their　own　ideas　and　prediction　freely.） 　　T：When　Freddy　was　young.　He　was　a　little　tad　pole.　As　time　went　by　quickly，he　soon　became　a　frog.　One　day，Freddy　sat　on　the　water　lily　leaf　and　slid　his　long，thin　legs　into　the　water.　Suddenly，he　heard　some　music　across　the　lake.　Then　what　would　happen？ 　　（Allow　the　students　to　express　their　own　ideas　and　prediction　freely.） 　　T：You　may　have　many　difficult　ideas　about　what　happened　to　Freddy.　Now　let’s　listen　to　the　story　about　Freddy　and　see　what　Freddy　found　when　he　swam　slowly　towards　the　sound. 　　在接下来的部分是阅读更多关于Freddy的生活，所以在听力之后，可继续以设疑置悬的方式导入。 　　T：So　do　you　think　Freddy　and　the　other　frogs　were　going　to　form　a　band？Now　let　me　tell　you　that　they　formed　a　band　and　soon　became　famous　and　then　they　went　to　Britain　to　give　performances.　Then　what　would　happen　in　Britain？Would　they　succeed　or　fail？ 　　这种悬念诱导的方法，吸引学生自觉地走进课堂，使他们一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。但教师提问时，要注意提问的广泛性。使每个学生都有答题的机会，而不能只针对几位成绩好的学生，这样无疑会挫伤其他学生的积极性，使他们将自己排除在课堂之外。 　　二、创设情景，激发兴趣 　　语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。如：在教授对话课Computers时，教师可用下面一段话作为开场