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如何刻画人物内心世界 　　名家佳段 　　我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……果然都在内。 　　这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 　　（节选自鲁迅《阿长与（山海经）》） 　　这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 　　（节选自都德《最后一课》） 　　近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自己。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 　　（节选自朱自清《背影》） 　　借鉴点 　　“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。”苏轼在这句话中道出了日常生活的真实。因此，在作文中我们要会运用语言表达自己对生活的独特感受和真切体验。不过，由于同学们囿于家庭、教室、食堂和操场的狭窄空间，直接生活经验会贫乏一些。但是我们可以多读作家的经典作品，以间接经验弥补直接生活经验之不足。通过阅读，我们体会作品中人物的思想情感，感受其丰富的内心世界，领略人物的精神风貌。 　　优秀的作家常常在环境和事件中运用心理描写，对其笔下人物产生的感触、情绪、联想、思考等思想感情活动予以刻画，让读者直接感受人物的喜怒哀乐。 　　以上三个名篇中的人物描写片段，作家们都极准确地把握住人物的心理。我们可以学习借鉴其高妙之处。 　　借鉴点一：直抒胸臆。人教版八年级上册课文《阿长与（山海经）》中，鲁迅写了自己幼年时渴慕《山海经》而不得，在家人们都不能帮他时，最终收到不识字的长妈妈买来的这四本小书。因此，鲁迅用“遇见霹雳”的比喻和身体因为兴奋而颤动，以及“赶紧去接”、“打开”、“翻”等动同，表达他当时巨大的惊喜和心理上的震撼。这种心理是直抒胸臆的，不需要迂回婉转的表达。 　　借鉴点二：环境烘托。人教版七年级下册课文《最后一课》中，都德对最后一课的课堂环境进行了细致描写。他从视觉和听觉角度分别写教室中的字帖和钢笔，又写金甲虫不能引起任何人的分心，最后直接从“我”的角度写鸽子的叫声。正是这样层层渲染，都德把课堂上师生热爱法语、厌恶德语的情感烘托出来。 　　借鉴点三：一笔双写。在人教版八年级上册课文《背影》的结尾中，朱自清着力刻画了一个心力交瘁、老态龙钟的父亲形象。我们从他质朴的评价中，从他父亲的书信中，感受到作者父亲的不易。其中蹊跷的是父亲在信中说他身体平安后，竟然说膀子疼痛厉害，还婉转地说到死的话题，造成前后语意的矛盾。不过，正是从字里行间中，我们觉察到父亲向儿子示弱，希望改善父子关系的愿望。这样，一个慈父的形象顿时跃然纸上。同时，从“忘却我的不好”、“惦记着我”、“惦记着我的儿子”中，我们又发现刚刚做了父亲的朱自清对他两年不见父亲的悔意。因此，作者用一笔双写的手法成功刻画了两个父亲的形象。 　　总之，心理描写的方式可以由叙述者直接剖析，也可通过人物的内心独白、幻觉或梦境来表现。但是，要切忌杜撰，特别是用第一人称描写人物心理时尤其要注意这点。另外，心理描写不要过于冗长，以免单调枯燥，造成读者的审美疲劳。为此，我们可以在描写心理时，综合运用肖像、动作、语言等描写方法，刻画出性格鲜明的人物形象。 　　孙绍振教授明确指出：“所谓生活并不是你所见所闻的一切现象，而是被你的心灵同化了的、成为自己心灵一部分的，与最精彩的体验联系在一起的东西。”同学们要寻找那些反映社会真善美的、与自己的生命体验联系紧密的题材，才能刻画出人物丰富多彩的内心世界。 　　快乐仿写 　　我坐在三轮车上发现距离目的地越来越近时，用手摸了一下裤袋，发现里面似有一个小洞。 　　我问师傅：“多少钱？”说完，我的心忽地揪紧。千算万算，万一他要的钱多于我现在带的钱，这可怎么办？ 　　周围好像一下子安静了。我盯着他的嘴唇，发现那干裂的嘴唇动了，我用心全力捕捉他发出的每个音节。 　　“四块钱。”师傅的嘴唇犹豫了一下，吐出了这几个字。刹那间，我真想拥抱这位大哥，这时我感觉他生涩的普通话也突然变得和蔼可亲了。 　　（叶春显《聆听》） 　　我喜滋滋地翻开英语抄写本，翻过