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如何加强小学生语言文字运用能力 　　摘要：小学语文教学往往注重对课文内容和情感内涵的理解，而忽略了语言文字的运用练习。本文对此现象提出了一些改进建议，主张用兴趣激发学生的表达欲望，用活动提高学生的语言运用能力，通过各种练笔来加强词语的使用训练，从而切实提高学生的语言文字运用能力。 　　关键词：小学语文；语言文字；加强与提高 　　语文是一门语言的学科，对此，新课程标准指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这是语文回归的重要标志。新课程标准突出了对于语言文字运用的学习，这就告诉我们语言能力并不是通过讲课听课就能学会的，语文教学不能仅仅局限于对课文内容的理解和体会。我们应该根据语言的表达规律和学生学习语言的学习规律着重锻炼学生的语言运用能力，从整体上提高学生的语文素养。我们现在的小学语文教学，从低年级开始，教师就把学习的重点放在了对课文的阅读和分析上，完全是奔着做题去的。教师注重语句的分析，注重情理的推理，却偏偏忽略了对语言的积累和运用。很多时候，学生似乎理解了课文，也能按照要求解答，然而我觉得这并不是真正的理解，他们也不能够运用。他们只是在教师的循循善诱下说出了教师希望的答案而对于文字的真正意义，学生只是把它作为课文的一部分记下来，随着时间的推移而慢慢忘却，学生的语言表达能力并没有得到锻炼。 　　学生对课文的理解往往停留在对思想内容、主题情感的理解上，这无可厚非，这也正是语文教学的重点。然而，我们总是忽略了该如何理解并运用语言。新课程标准指出：“低年级在理解词句中培养准确地遣词造句的能力；中年级在整合信息中，培养分析、概括能力；高年级在进行评价中，培养个性化理解能力，培养富于个性活力地运用母语评论的积极的语用能力。”目前，小学生的语言文字运用能力还非常欠缺，在生活中他们可以喋喋不休，口若悬河，可是在课堂上他们的发言却毫无条理，说话没有重点，不能围绕中心，往往是词不达意，漏洞百出。而在作文中更是暴漏出了他们语言的苍白、语法错乱、错别字层出不穷等问题，学生更没有掌??有效的描写方法，也谈不上生动描写了。因此在课堂教学中，我们必须逐渐加强对小学生语言文字运用能力的培养。 　　一、用兴趣激发学生的表达欲望 　　教师要懂得利用兴趣来激发学生的表达欲望。低年级学生注意力集中的时间短，教师只有激发他们的兴趣才可能延长他们注意力集中的时间。教师可以通过抑扬顿挫的朗读、具有新奇特点的提问来激发学生的学习兴趣，让课堂在一种轻松愉悦的氛围里进行。教师应该善于鼓励学生说话，还要懂得怎样诱导学生说话。在学生表达自己的想法时，教师要学会认真聆听，这不仅是一种尊重，也是对学生表达欲望和兴趣的保护。教师还要学会找到学生的发光点并给予必要而准确的表扬，从而让他们发现自己的优点。事实证明，教师越是夸赞学生的某一个亮点，这个亮点往往也就会更加明亮起来。只有在教师不断的鼓励和表扬下，学生的兴趣才会更加浓烈，积极性才会更高。当你看到课堂上一片高高举起的小手和闪闪发亮的眼睛时，你就会知道你的调动获得了成功。 　　教师要善于保护学生的积极性，不能武断地打击他们。有一次我听二年级的课，那堂课教学的是《称赞》，有个学生表扬小獾做的小椅子“太给力了”。学生的回答引来了同学们会心的微笑，然而却惹来教师的不满。当这个学生正准备洋洋自得地坐下时，教师说：“以后少用网络语言，会学坏的！”这个孩子就蔫焉地坐下了，剩下的时间他再也不兴奋地发言了。结果，其他的孩子也怕说错了惹教师生气，也怯怯地不敢发言了。依我看，学生说的完全没有错，“给力”是个表达形象而准确的词，是完全可以用的。教师不能够与时俱进，不能接触新鲜事物，以至于变得迂腐而保守，所以才会排斥那些富有生命力的新词。可见，教师要不断学习、不断进步，否则就会阻碍学生语言运用能力的提升。 　　教师还要学会用赏识的目光看待学生，用真诚的语言夸奖学生。一个不屑的眼神，一句冰冷的话都可能挫伤学生想要表达的欲望。孩子们的世界是一个完美的世界，他们具有和我们截然不同的思维方式。教师只有拥有一颗童心才能走进他们的世界，体会到他们的喜怒哀乐。语文教学没有标准答案，学生的思维又如此活泼，所以在课堂中总是会有出乎你意料之外的回答，教师一定要懂得保护和珍惜。 　　当然，课堂必须是有节制的，教师要善于控制课堂，调控学生的情绪，千万不可让学生跟着兴奋走，而应该巧妙地把训练融入到兴趣中，以期达到训练的目的。 　　二、用活动增加语言表达练习 　　教材中的课文为我们的语言表达练习提供了具体生动的情境，教师应该借助课文情境设计形式丰富的实践活动。实践活动的设计既要具体可行，又要让学生有话可说。一个教师总是问这节课你学到了什么、懂得了什么诸如此类笼统的问题，学生是很难作答的。而且，教师在这样问的时候似乎也没有要学生来具体作答的意思，所