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如何加强农村中学生英语单词记忆能力 　　摘要：记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。笔者从农村学生识记单词的实际情况出发，结合多年的教学经验，对创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了有益的探讨，以吸引专家、同行的眼球转向农村英语教学这一广阔领域。 　　关键词：农村学生；记忆单词；心理状态；记忆方法 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0025 　　英语学习，单词是基础，单词如果记不住，就谈不上连词成句，更谈不上掌握英语、运用英语去交际。随着英语学习的不断深入，英语词汇也在逐步增加，对于农村中学的孩子，平时说话都是用本地语或者是母语，除了在课堂上用英语交谈，其他时候用英语交流的机会少之又少，所以记好单词，并用语言表达出来，对大部分的农村初中生来说，有一定的困难。一般来说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以引导学生选择一些不同方法来记忆英语单词。 　　我们都知道加强记忆的方法有很多，尤其是在今天这个科技不断进步的、教学资源不断充沛的时代里，克服单词记忆之难的方法就更加新颖和数不胜数。但对于相对落后和贫困的地区和学生来说，要充分利用新颖的教学辅助工具来为之服务是不太切合实际的。而且教学资源的应用只是为增添教学的趣味性、促进学生的学习欲望、演示教材的主要内容而设置的。要解决记单词难的主要问题还得从语言本身所具有的规律和特点着手。教师要将这些规律和特点转化为相应的教学方法充分地运用到课堂教学中。根据几年的教学经验和教学实践以及不断的探索，笔者认为加强农村孩子的英语单词记忆应作如下努力。 　　英语单词的记忆不仅强调的是学生能否把单词正确地书写出来，还强调学生能根据表述的需要运用单词和词汇通过口头形式的表达，因此单词的记忆应该也包括读说单词的记忆。这主要体现在学生的口语上。 　　一、充分运用周围的教学资源来活化词语 　　不论是哪一门语言的学习都是从最简单的、最基本的东西学起的，而且英语学习兴趣为先，单词记忆趣味为主导。根据现??英语教材的编排，它的起始都是从我们周围最基本的事物和交谈语开始的。例如问候语、自我介绍、自我描述及食物之类的一系列词汇相构成的交流用语。可以说他所涉及到词汇和单词在我们身边是无处不在的、而且也是和我们自身息息相关的。如，英语中的“I/you/ he/she/it/apple/orange/shoes ”等词，这些词都是存在在我们周围的，只要教师在教的过程中充分把周围的教学资源运用到教学中的话，那么课堂教学就变的很实际，很有趣味。通过教学资源的合理应用，学生便能把几种器官参与到学习中来。我们都知道，几种器官同时对一个事物的刺激比单纯的刺激要深刻得多。因此，充分运用实物教学法活化英语单词的是教学之初不可缺少的教学法。 　　二、让英语单词融入到学生的实际生活中 　　既然语言是用来交流的，又是如此的贴近生活，那么不妨培养学生将英语单词运用到生活中，由实物来联想英语单词的能力。教师不论是在课堂还是课外都要有意识培养这一活动。例如，“今天你喝water了吗？、你有一张round face ”这样既增添了语言的色彩，又能强化学生说单词的能力。同时，随着学生理解力的不断提高和知识量的不断积累，学生要逐渐地从用词过渡到短句甚至到长句，俗话说熟能生巧。 　　三、用单词发音的规律来强化单词的记忆 　　英语单词的发音基本上都是规律的。如辅音字母的发音B|b|、f|f|、w|w|，又如元音字母a e i o u有时它们发字母本音|ei||i|ai||ou||ju：|，有时它们又发另外的音等。不论它们发什么音，成千上万的英语单词的发音都是由48个音标构成的，这48个音标都是由26个字母构成的，只要我们掌握了字母相对应的发音和常有的规律，我们就能根据相应的音标写出相应的字母组合。如，light这个词，只要我们一读，我们便知道里边有哪几个辅音字母存在。即使有的时候，我们的拼写与原单词有出入，但只要我们强化错误之处的记忆即可。这样的方式比死记硬背要深刻的多。 　　四、引导学生用串联、散发、对照式的思维来记单词 　　随着学生单词数量的不断增长，教材难度的不断深入，单一的实物教学显然是不满足单词记忆，也不能达到预期的效果了。因此，在课堂教学中，教师必须不断引导学生把已有词汇和现学词汇对照起来学习，既复习了已学单词，又在原有单词基础上学到新单词。如：我们在学习car的基础上便可以学习carbon.carry.其次我们还可以将字母组合相似的单词对比着。如：here now nowadays nation international work word. 最后还可以经常开展一些单词竞赛活动。例如，教师可以给出一些基本结构，由学生