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如何指导学生进行有效英语合作学习 　　摘要：在课堂教学中开展合作学习，要防止学生无效地合作，促进学生有效地合作学习，教师必须指导学生课前做好充分准备，课堂上要有精心的活动设计来吸引学生积极参与，以及活动后有积极的评价和激励。 　　关键词：有效合作学习；准备；活动；评价机制 　　教育部 2003 年颁布的《英语课程标准（实验稿）》明确指出，此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生综合语言运用能力的培养的倾向……倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力。[1]现代教育理论与外语教学实践已经证明：“合作学习”能改善课堂内的社会心理气氛，促进学生形成良好的非认知品质，体现学生的潜能和主体地位；它有利于学生人人参与学习的全过程，它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。小组合作学习有力地挑战了“教师一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是使学生成为学习的主人，培养学生的团体合作和意识，发展交往与审美能力。小组合作学习能增加学生语言实践的机会，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度。 　　不过，要把合作学习有效性落实到具体教学中不是一件容易的事。由于对合作学习认识不够深入，组织、操作不当，使合作学习表面化、形式化，从未达到预期效果，出现“合作低效”甚至无效的现象。笔者就如何指导学生进行有效的合作学习谈谈自己的做法。 　　一、有效的合作，开始于有效的准备 　　1.思想准备：树立合作意识，培养合作技巧 　　现在的中学生大多是独生子女，比较自私，不善于他人合作。一是要帮助他们树立合作意识，让他们明白学会合作是当今社会必须具备的素质，通过各种形式加强教育，让他们富有合作精神和团队意识，培养他们学会收集资料，学会讨论问题，学会表达观点，学会竞争合作等各种能力。教师要引导学生建立互相信任，团结互助的关系，使他们逐步体验到通过合作学习不但可以提高每个人的能力，而且可以解决很多人解决???了的问题，从而对合作学习产生认同感；这样他们就乐于合作，积极合作。二是合作技巧的指导。[2]学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法有效地合作学习。对学生进行必要的合作技巧指导，概括起来，主要有以下几点： 　　1）指导合作学习小组如何分配学习任务； 　　2）指导合作学习小组如何分配学习角色； 　　3）指导小组成员如何向同伴提问； 　　4）指导小组成员如何辅导同伴； 　　5）指导小组成员学会倾听同伴的发言； 　　6）指导小组成员学会相互交流、共同讨论； 　　7）指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧； 　　8）指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点。 　　对学生进行合作技巧的指导，应当循序渐进，专门训练。教师在参与合作学习小组的学习活动时，也应当随机指导。这样才能获得较好的效果。 　　2.组织准备：合理分组，优势互补 　　合理分组是合作学习成功的前提。在分组之前，老师要对全班进行摸底调查，充分了解学生的各种情况（包括了解学生的性格，学习成绩，学习能力，爱好特长以及朋友群的情况）。根据这些具体情况，按照“组内异质，组间同质”的原则，[3]进行分组。组内异质：可以发挥组内同学互帮互助，优势互补的特长。组间同质，可以保证各组间公平竞争。必要时，可以与学生共同商讨决定，要引导学生学会与不同人相处，尤其关心那些性格内向，成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。 　　小组成员一般以4-6人为宜，笔者比较赞同6人一组。优生一对，中等生一对，后进生一对。因为英语中有许多两人一组的对话，这样分组有利于pair work进行。同一水平学生比较容易对话，如果好与差搭配，好的学生觉得没劲，差的觉得有压力，跟不上节奏。当然好的一对完成任务后，要帮助差的一对，因为他们在同一小组内，有集体荣誉感！这样构成一个比较稳定的三角关系。（如图所示：→代表帮助） 　　3任务准备：自主学习，课前预习 　　合作学习不排斥自主学习。相反，“学生的自主先学，是合作的前提和必要准备”。[6]没有课前自主学习，小组合作交流就很难进行。 　　教师要编好导学案，指导学生课前预习。教师导学案要指出本节课的重难点，具体的合作学习任务和目标以及学习方法的指导。围绕教学目标，提出自学的具体要求或设置一些自学思考题，让学生带着问题去思考和理解教材。针对具体的合作任务和目标，要求学生收集相关材料，了解相关主题。学生在自学过程中，如碰到一些疑难问题让他们记录下来，作为老师辅导依据或学生交流讨论的问题。 　　同时要强调“合作学习任务的要求必须明确，让学生有方向感，要让学生知道学习的目的是什么；内容必须具体，要让学生明白学习过程是什么；难点必须适中，要让学生清楚学习的