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浅谈概率在中学数学中应用及价值 　　【摘要】贝叶斯定理机率论或概率论是研究随机性或不确定性等现象的数学分支。随机现象是相对于决定性现象而言的。在一定条件下必然发生某一结果的现象称为决定性现象。典型的随机实验有掷骰子、扔硬币、抽扑克牌以及轮盘游戏等。随着科学的发展，概率在生活中的应用越来越广，本文对概率在实际生活中的应用和自身发展现状进行了简单的分析，对概率论在中学教育中的价值、意义进行了简单的研究。 　　【关键词】概率；中学教学；应用；价值 　　概率，简单说就是一件事情发生的可能性有多大。例如：在标准大气压下，纯水加热到100℃时水必然会沸腾；又如，太阳每天都会东升西落，那么这件事发生的概率就是100%，因为它肯定会发生；而太阳西升东落的概率就是0，因为它肯定不会发生。但在生活中很多现象是既有可能发生，也有可能不发生的，例如某天会不会下雨等，这类事件的概率就介于0和100%之间。生活中无论是股市涨跌、亦或发生事故，但凡捉摸不定、随机出现的情况，都可用概率模型进行定量分析。而我们通常说的随机现象则是指在基本条件不变的情况下，一系列试验或观察会得到不同结果的现象。每一次试验或观察前，不能肯定会出现哪种结果，呈现出偶然性。例如，掷一硬币，可能出现正面或反面，在同一工艺条件下生产出的灯泡，其寿命长短参差不齐等等。随机现象的实现和对它的观察称为随机试验。随机试验的每一可能结果称为一个基本事件，一个或一组基本事件统称随机事件，或简称事件。事件的概率则是衡量该事件发生的可能性的量度。虽然在一次随机试验中某个事件的发生是带有偶然性的，但那些可在相同条件下大量重复的随机试验却往往呈现出明显的数量规律。例如，连续多次掷一均匀的硬币，出现正面的频率随着投掷次数的增加逐渐趋向于1/2。又如，多次测量一物体的长度，其测量结果的平均值随着测量次数的增加，逐渐稳定于一常数，并且诸测量值大都落在此常数的附近，其分布状况呈现正态分布。 　　1.概率论起源与发展 　　1.1 概率论起源 　　最初概率论的起源与赌博问题有关。早在16世纪，意大利???者吉罗拉莫·卡尔达诺便开始研究掷骰子等赌博中的一些简单问题。17世纪中叶，当时法国宫廷贵族里盛行着掷骰子游戏，游戏规则是玩家连续掷4次骰子，如果其中没有6点出现，玩家赢，如果出现一次6点，则庄家（相当于现在的赌场）赢。按照这一游戏规则，庄家长期都是赢家，而玩家大部分时间都是输家，因为庄家总是要靠此为生的，因此当时的人们也就接受了这种现象。后来，游戏规则发生了变化，这回玩家用2个骰子连续掷24次，不同时出现2个6点，玩家赢，否则庄家赢。当时人们普遍认为，2次出现6点的概率是一次出现6点的概率的1/6，因此，6倍于前一种规则的次数，也既是24次赢或输的概率与以前是相等的。然而事实却刚好相反，从长期来看，这回庄家处于输家的状态，于是他们去请教当时的数学家帕斯卡，求助其对这种现象作出解释，这个问题的解决直接推动了概率论的产生。 　　1.2 概率论的发展 　　随着18、19世纪科学的发展，人们注意到在某些生物、物理和社会现象与机会游戏之间有某种相似性，从而由机会游戏起源的概率论被应用到这些领域中；同时这也大大推动了概率论本身的发展。使概率论成为数学的一个分支的奠基人是瑞士数学家J.伯努利，他建立了概率论中第一个极限定理，即伯努利大数定律，阐明了事件的频率稳定于它的概率。随后棣莫弗和p.s.拉普拉斯又导出了第二个基本极限定理（中心极限定理）的原始形式。拉普拉斯在系统总结前人工作的基础上写出了《分析的概率理论》，明确给出了概率的古典定义，并在概率论中引入了更有力的分析工具，将概率论推向一个新的发展阶段。19世纪末，俄国数学家p.l.切比雪夫、a.a.马尔可夫、a.m.李亚普诺夫等人用分析方法建立了大数定律及中心极限定理的一般形式，科学地解释了为什么实际中遇到的许多随机变量近似服从正态分布。20世纪初受物理学的刺激，人们开始研究随机过程。这方面a·n·柯尔莫哥洛夫、n.维纳、a·a·马尔可夫、a·r·辛钦、p·莱维及w·费勒等人作了杰出的贡献。 　　2.概率在中学数学中的现状 　　通过对海口多个中学进行调查（主要调查概率统计这门课在中学的教学情况），概率统计这门课，中学课本讲得较浅，导致学生易学易懂而不易解题。都要求作为知识的拓展，以适应新形势需要。 　　某同学说：“近几年高考中，谈得比较多的是概率的得分率偏低，特别是概率方面的考题”，针对这个问题，调查了某中学的高三年级1200多名学生，从中随机抽取了100名学生，对概率统计的应用进行调查。调查结果75%的同学认为很难，20%的同学认为一般，而仅有5%的同学认为很简单。 　　从此结果可以看出：比例显然不符合正态分布。究其原因，根据同学们的反映，课本上的知识讲