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浅析在物理教学中培养高中生自主学习必要性及影响因素 　　摘要：新课改要求改变以知识传授为中心的课堂教学，改变过分强调被动学习、机械训练、单向灌输的现状，极力主张学生主动学习、积极训练和敏于思辨，使学生在物理教学中学会搜集和处理信息，分析和解决问题及与其他人的交流与合作等能力。本文着重分析了在物理教学中培养高中生自主学习能力的必要性和影响因素，为改变高中物理课堂教学的传统模式，实现学生在物理教学中自主学习能力的提升做好准备。 　　关键词：新课程改革 高中物理 学生自主学习能力 　　自主学习能力是培养学生创新精神的内在动力，也是实现学生全面发展的一个关键因素。自主学习能力是指学生在已有物理知识的基础上，运用正确的学习方法和学习工具，独立掌握和运用物理知识解决实际问题，从而养成掌握前沿的物理知识和方法的能力。自主学习能力对于学生全面掌握物理知识，学会将物理知识与社会生产实践活动相结合，重塑学生的学习思维、学习情感有着重要的作用。 　　一、在物理教学中培养高中生自主学习的必要性 　　（一）学生自主学习是高中物理课堂教学的现实需要 　　伴随新课程改革的不断深入与发展，基础教育的发展取得了很大的成就，高中课程改革也获得了长足的发展。但不可否认的是，我国中小学课程改革中仍然存在重应试教育、轻素质教育，重知识学习、轻能力培养的问题。在高中物理教学过程中，教师是整个教学活动的主体，教师主宰整个物理课堂的教学，学生被动地学习知识和机械地训练习题，题海战术仍是高中物理教学的主要方法。学生学习的积极性、能动性和创造性被严重抹杀，很多学生对物理学习的兴趣不大。学生的学习状态对教师有反馈作用，若学生对物理学习表现出极大的反感时，那么教师的教学积极性就会大受打击，进而影响到物理课堂教学质量的提升。因此，教师要不断反思物理教学的方式方法，把调动学生的学习积极性和提升学生的自主学习能力作为物理教学的目标。 　　（二）学生自主学习是高中物理教师教学的需要 　　新课程改革的目的是培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。新课程改革要求教师改变传统的角色定位，即教师不仅是传道授业解惑者，还要成为促进学生学习的引导者。教师不仅要研究教育教学，还要对课程进行开发和建设。所以，教师在教学活动中，要改变教学方法，从以“教”为主的教学方式转变为鼓励学生积极参与的教学过程，创设逼真的教学情境吸引学生的学习兴趣，增加师生互动、分组讨论和仿真模拟的教学环节，极大地激发学生学习物理的积极性和能动性。 　　（三）学生自主学习是实现其德智体全面发展的需要 　　在高中物理教学过程中，传统的教育观念仍然占主导地位，教师教学方法还是一贯的“快餐式”教学，这些教学方法忽视了学生的能动性和独立性，严重压抑了学生的创新行为，造成了学生对教师教学的依赖和缺乏社会适应的能力，不利于学生综合素质的全面提升。自主学习理念要求学生在一种民主、和谐、欢快的氛围中学习，把物理课堂发展成为促进学生能力提升的空间，使学生能够自主地探求知识、建构知识，充分地发掘学生在德智体诸方面的内在潜能。因此，教师在课堂教学中要特别注重对学生自学能力及创新精神的培养，通过学生的自主学习来实现学生的全面发展，让学生充分地感受到学习所带来的欢乐和喜悦，从而认同并接受自主学习对知识、技能和态度的改变。 　　二、在物理教学中影响高中生自主学习的因素 　　（一）学习兴趣是高中生自主学习的内在条件 　　学习兴趣是学生自主学习物理知识的内驱力。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是学生对学习物理的整个过程很感兴趣，这种学习兴趣贯穿于物理学习的初期、中期和后期三个阶段。在高中物理学习初期，学生被自然界中奇特的物理现象所吸引，对学习物理有一种很强的好奇心。在高中物理学习中期，学生希望凭借实际行动对物理现象加以操控。在高中物理学习后期，学生在熟练把握物理基础知识的基础上，喜欢探究物理现象之间的联系及发展规律，并学会遵循规律、利用规律解释物理现象。间接兴趣是学生对客观世界中存在的各种物理形态很感兴趣，从而促使学生产生探究物理现象形成原因的动力。 　　（二）教师指导是高中生自主学习的重要保障 　　自主学习要求发挥学生在学习中的主体作用，发挥学生学习物理的自觉性、能动性和主动性，但是并不是说教师在物理教学中不重要，只是要求教师使用一种学生可以接受的教学方式开展教学活动，站在学生的角度组织物理课堂教学活动，充分发挥教师在教学活动中的组织和指导作用。因此，在培养学生自主学习能力初期阶段，教师应加强对学生的预习指导，指导学生使用已有的物理知识理解新的学习内容；在培养学生自主学习能力中期阶段，教师应加强对学生的听课指导，对学生的学习策略进行及时反馈，让学生提前意识到学习策略对学习的帮助；在学生自主学习能力培养的后期阶段，教