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谈初中化学学习方法培养 　　摘 要： 培养学生科学的学习方法的主要途径：指导学生科学预习，提出预习提纲和要求，使学生有目的、有重点的去预习；在化学实验中，要充分培养学生的观察、思维能力，使学生初步掌握探究物质性质的方法；采用对比、归纳、总结的方法，以加深对所学知识的理解和巩固，提高记忆能力；培养学生认真审题，反复推敲，理解题意等分析、解决问题的能力。 　　关键词： 学习方法； 科学预习； 对比归纳； 理解巩固； 提高记忆 　　中图分类号： G422 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）03-0109-01 　　初中化学《课程标准》明确指出：“教育要面向全体学生，使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好发展”，“教育要着眼于提高未来公民的科学素养，为每一个学生提供平等的学习机会，增强学生学习化学的兴趣和信心，培养他们终身学习的意识和能力，使他们都能具备适用未来生存和发展所必须的科学素养”。培养学生终身学习的意识和能力，最重要的就是要培养学生科学的学习方法，养成良好的学习习惯。这不仅为他们今后学习化学打下良好、坚实的基础，同时也是他们学习其他科学知识和今后工作中不可缺少的基本素质。 　　一、指导学生科学地预习 　　课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题。因此，上课时，仍然是“漫无目的”，不能起到预习的作用。要使预习有效果，根据初中学生的实际情况，自己在上新课前，一般都要利用5～8分钟时间来指导学生预习。在学习预习时，先给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样既可以为学生节约大量时间，提高预习效果，又能大大激发学生的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性，防止“漫无目的”和“预习效果不佳的现状”。例如：在（人教版）初中化学第六单元课题1“碳的几种单质”一节的教学中，自己给学生提出如下预习题纲：1、什么叫单质？一种元素只能形成一种单质吗？2、举例说明碳的单质有哪几种？3、金刚石和石墨的物理性质有何异同点？为什么？4、怎样证明金刚石和石墨是同一种元素——碳所组成的？5、无定形碳通常有什么物质？联系生产和生活的实际列举它们的用途。在预习中，学生能通过回顾旧知识和查阅相关资料自已解决一部分问题，同时学生的自学能力也得到了提高；对未能解决的问题，在课堂上能有针对性地通过听老师讲来解决，既减少了听课的盲目性，又提高了学习的积极性，同时也让学生体验了“跳一跳才摘到桃子”的喜悦，既突破了重点，又与前面所学的知识有一定联系，富于思考性。长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高，自学能力得到培养。 　　二、通过化学实验，培养学生的观察、思维能力，使学生初步了解探究物质性质的方法 　　农村初中学生对化学实验往往只是看热闹，觉得好玩而已，他们大多数不会观察实验，不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。在教学中，教师应注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。如：在教氧气的性质一节时，自己一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质——颜色、气味、状态等到化学性质——物质在氧气中燃烧的现象，如硫在空气中燃烧，产生微弱的淡蓝色火焰，放出具有刺激性气味的气体；硫在氧气中燃烧，产生明亮的蓝紫色火焰，放出具有刺激性气味的气体。细铁丝在空气中不能燃烧，在纯净的氧气中能“剧烈燃烧、火星四射、生成物为熔触态红色小球，冷却后立即变为黑色固体”。进行有关燃烧时，着重要求学生注意及时观察有关现象，并从现象推出相关结论。在进行二氧化碳一节的教学时，首先引导学生回顾已有知识，如物理性质包括哪些方面等，然后与学生一起做实验，每做一个实验就帮助学生由实验现象得出一个结论；经这样的引导，学生就可以基本掌握研究物质性质的方法，而不需要死记硬背，为今后学习化学打下基础。 　　三、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力 　　记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较是初中学生化学学习的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例如：学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。学习了原子结构知识以后，通过对1—18号原子结构示意图的对比，学生得出如下结论：周期数=电子层数；元素正化合价数（或最高正化合价数）=最外层电子数；负化合价数=8-最外层电子数。学完一氧化碳和二氧化碳有关知识后，可引导学生通过列表比较一氧化碳