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2013年一道高考题分析与教学链接 　　2013年高考已逐渐离我们远去，2014年的高考已越来越近.回顾过去展望未来，如何发挥高考题的教学功能，把握高三复习备考的方向，提高解题教学的效能是我们努力的目标.下面以2013年高考化学浙江卷第12题为例进行分析，并以此链接我们的教学设计，为以后教学提供参考. 　　1.考情分析 　　（2013?浙江卷）12、25℃时，用浓度为0.1000 mol?L-1的NaOH溶液滴定20.00 mL浓度均为0.1000 mol?L1的三种酸HX、HY、HZ滴定曲线如图1所示. 　　图1 　　下列说法正确的是（ ）. 　　A.在相同温度下，同浓度的三种酸溶液的导电能力顺序：HZc（Y-）c（OH-）c（H+） 　　D.HY与HZ混合，达到平衡时： 　　c（H+）=Ka（HY）?c（HY）c（Y）+c（Z-）+c（OH-） 　　该题包含了电解质溶液中很多的知识点：强弱电解质，电解质溶液在水中的电离，酸、碱稀释时pH的变化，酸碱中和，盐类水解的应用等.这些知识点均是高中化学中的重点和难点，但学生在解题时仍然困难重重，主要存在以下几个问题：第一，部分考生对基础知识和基本技能掌握不牢；第二，部分考生的运算能力（包括心算能力）较弱；第三，部分考生领悟化学思想方法的能力不强. 　　2.解法分析 　　解析 浓度均为0.1000 mol/L的三种酸HX、HY、HZ，根据滴定曲线0点三种酸的pH可得到HZ是强酸，HY和HX是弱酸，但酸性：HYHX. 　　A选项：同温同浓度时，三种酸的导电性：HZHYHX. 　　B选项：当NaOH溶液滴加到10 mL时，溶液中c（HY）≈c（Y-），即Ka（HY）≈c（H+）=10-pH=10-5. 　　C选项：用NaOH溶液滴定至HX恰好完全反应时，HY早被完全中和，所得溶液是NaY和NaX混合溶液，但因酸性：HYHX，即X-的水解程度大于Y-，溶液中c（Y-）c（X-）. 　　D选项：HY与HZ混合，溶液的电荷守恒式为：c（H+）=c（Y-）+c（Z-）+c（OH-），又根据HY的电离平衡常数： 　　Ka（HY）=Ka（HY）?c（H+）c（HY） 　　即有：c（Y-）=Ka（HY）?c（HY）c（H+） 　　所以达平衡后： 　　c（H+）=Ka（HY）?c（HY）c（H+）+c（Z-）+c（OH-） 　　3.教学启示 　　从上面的分析情况看：学生对考题并不算陌生，所涉及的问题在平时的学习或训练中都有接触，但考试时却容易出错，得分困难，是什么原因？值得我们反思. 　　回顾平时的教学，师生都容易陷入题海战术的误区，有的教师常常把注意力集中在解题技巧上，喜欢把解题过程完整地讲解给学生听，把结论灌输给学生，然后要求学生记忆模仿训练；而学生长期也形成了先听老师讲解例题，然后模仿练习的习惯，当时似乎已经学会了，实际上，只是进行简单的模仿、变式训练是不够的，学生没有经过自发领悟，没有进行思考推理，根本不知道为什么要这样解，没有领会解题的本质，一旦题目背景有所改变，就无能为力了.这也就是为什么在考试中会出现“讲过练过的不一定会，没讲过没练过的一定不会”的局面. 　　如何改变这种状况是我们分析研究的目标.高考题给教师的教学提供了许多的启示：坚持低起点高立意实施复习教学.首先让学生掌握强弱电解质的基础知识、基本技能，为综合运用打下坚实的基础；其次，在熟练掌握基本知识与方法的基础上，还要发挥化学思想作为联系知识与能力的桥梁作用.这也是2013年考试大纲明确要求：在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体化学问题. 　　4.教学链接 　　把对高考题的研究应用到教学之中，实现教学链接显得尤为重要.在课堂教学过程中，要重视分析问题、解决问题的思维过程的暴露，切实使学生自发感悟、自觉分析. 　　问题： 　　0.1 mol?L-1的盐酸溶液与0.1 mol?L-1的氨水等体积混合，溶液中离子浓度关系正确的是C. 　　A.c（NH+4）=c（Cl-）c（H+）=c（OH-） 　　B.c（NH+4）c（Cl-）c（OH-）c（H+） 　　C.c（Cl-）c（NH+4）c（H+）c（OH-） 　　D.c（Cl-）c（NH+4）c（OH-）c（H+） 　　此题主要考查学生强弱电解质问题，学生要解题，首先要弄清楚强酸、弱酸的比较与判断，可引导学生分析强酸弱酸的结构特点，整理归纳，列表分析. 　　表1比较项目 一元强酸一元弱酸c（酸）相等c（H+） 大 小pH 小 大提供H+的能力 一样 一样与某些物质的反应速率 快 慢加水稀释 　　100倍（与 　　稀释前比）c（H+） 相差1