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经济类专业实践教学质量评价现状研究 　　【摘要】实践教学质量评价一直是高校开展实践教学的一大难点。目前高校经济类专业的实践教学质量评价存在着一些问题，因此，完善实践教学质量评价的标准，建立健全其教学管理制度，建立和完善其考核评价机制等措施非常有必要的。 　　【关键词】经济，实践教学，质量，评价 　　实践教学对于培养学生的创新精神和提高学生实践操作能力发挥着重要作用。经济类专业的人才培养结合当前实际应该具有国际性、应用性、专业性等特点，在课堂理论教学之外配合以相应的实践教学必不可少。但是如何科学、合理的评价经济类专业实践教学的质量一直是该专业实践教学的一大难题。 　　一、调查的总体情况 　　通过调查分析国家精品课程资源网本科教育经济类专业的96门国家级精品课程和284门省级精品课程的实践教学开设和评价情况，而且结合问卷调查、走访部???高校对经济类专业实践教学质量评价的数据进行分析总结。通过调研发现，我国高校经济类专业的实践教学中除了实验、实训、实习三种主要形式之外，还有参与科研课题、参加各类学科竞赛和利用寒暑假进行密切与社会联系的社会调查和实践等形式。实验侧重操作性和综合性，它们在课程中所占的比重较大。在实训中，综合性实训所占的比重较大，体现了专业课程适应市场需求，开始注重对学生综合职业能力的培养。实习分为认识实习和工作实习。认识实习通常由学校组织实施，包括参观、现场观摩、现场教学和认知实习等。工作实习可由学校组织实施也可自行实施，包括实习基地实习、创业实践、顶岗实习和毕业实习等。在对实践教学评价时最常采用的是过程评价与报告评价，而且实践报告的评价采用最多，这一方面体现了本科教育更注重学生反思能力的培养，另一方面也说明其评价侧重过程和结果。总体来说，我国经济类专业实践教学质量的评价现在还处于研究阶段，也存在着许多问题。 　　二、经济类专业实践教学质量评价存在的问题分析 　　（一）实践教学质量的保障措施不足 　　因为精品课程的申报材料并没有强调实践教学质量的评价，故难以判定经济类专业精品课程是否具备实践教学管理的制度和文件。问卷和网络调查的结果则表明大多数学校缺乏专门针对具体专业的实践教学管理文件。实践教学管理制度和相关文件是实践教学工作顺利开展，提高实践教学质量的一大重要保障，通过建立完善的规章制度和完整有序的工作程序，才能使实践教学工作有章可循[1]。 　　（二）评价考核方式简单，成绩缺乏真实性和准确性 　　根据经济类专业课程的特点，其实践教学的评价考核方式主要采取笔试、操作考试和提交报告等。这类考核方式侧重考核实践教学的效果，实践过程的考核被忽略或者没有正确的考核方法，因而会导致实践教学的成绩不能如实反映学生实践技能的掌握情况。以金融专业的模拟交易实验考核为例，基于模拟交易的特点，通常是规定一段时间，通过学生自己在模拟交易平台交易的结果来评定成绩。至于学生的实践态度、实践技能的熟练程度等情况是无法用交易结果来证明的。 　　（三）缺乏完善的评价考核机制 　　目前，经济类专业实践教学质量的评价考核机制还不完善。很多高校都有针对教师课堂教学和科研的考核评价系统，却往往缺乏专门针对实践教学的考核评价系统。即使有实践教学考核评价系统的高校也是针对实验、实训和实习这些基本形式的实践教学进行定量考核，对于参与科研课题、参加各类学科竞赛和社会实践活动等形式的实践教学往往不考核或者定性考核，这种评价方法不利于学生的创新意识和创新能力培养。而对于教师实践教学指导工作的考核也比不上课堂教学和科研项目的考核，缺乏对教师从事实践教学的激励措施，也进一步制约了实践教学质量的提高。 　　三、完善经济类专业实践教学质量评价的建议 　　（一）完善实践教学质量评价的标准。对经济类专业实践教学质量监控是建立在准确的评价标准之上。评价标准的制定要遵循经济类专业实践教学的特点和基本规律，应该抓住对其实践教学质量起决定作用的主要因素，如实践教学目标、实践教学条件、实践教学内容、实践教学管理和实践教学考核等要素。可以通过相对比较法、模糊数学隶属度法、专家排序打分法和AHP模型间接量化等评价指标的量化方法，结合专业实践教学评价的特点和实际情况选取适合经济类专业的实践教学质量评价标准，进行综合、全面、客观地评价。 　　（二）建立健全实践教学管理的各项规章制度。根据高校经济类专业人才培养目标和专业培养要求，构建基本技能、专业技能、综合技能实践教学模块， 各高校根据自身的办学特点结合实践教学的实际及时修订和完善关于实验、实训、毕业论文和技能竞赛等方面的实践教学管理文件，使管理有章可循，有章可依，避免工作的盲目性和随意性，使实践教学真正能够科学、高效地运作。 　　（三）建立和完善实践教学的考核评价机制。建立和完善实践教学的考核评价机制，鼓励教师