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“课堂+网络”大学英语教学模式构建 　　摘要：我校改进以教师讲授为主的单一教学模式，构建“课堂+网络”大学英语教学模式，顺应发展的需要，培养高素质的英语人才。本文明确了对“课堂+网络”大学英语教学模式的认识、构建条件，探讨“课堂+网络”大学英语教学模式的构建。 　　关键词：课堂+网络；大学英语教学模式；构建 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0024—02 　　一、对“课堂+网络”教学模式的认识 　　目前，很多教师都认识到了信息技术应用于大学英语教学的必然趋势，也认识到将二者结合的必要性，但对于二者的关系以及如何将二者有效的整合还感到迷茫。认为信息技术的应用就是将课堂内容搬到了课件上便是将二者整合是完全错误的，那只是所谓的“整合”，没有将教学系统中的四个要素（教师、学生、教材和教学媒体）考虑其中，没有认清他们之间的相互联系及相互作用。这样，就将这种”整合“完全形式化，不能从理念上，从教学方法上、教学模式上做到真正改革，也不能改善教学效果、推进大学英语教学改革的实施。当然，过度的依赖多媒体、网络，完全丢掉传统的课堂教学也是不合适的。因此，大学英语教师首先要更新教学观念，改善学习方式和重构教学管理手段，真正的将网络与课堂进行高度融合，既体现学生的主体地位，又发挥教师的主导作用，培养学生的自主、探究和合作能力，调动学生的主动性、积极性和创造性。 　　那么如何认识“课堂+网络”呢？在现如今的信息技术发展时代，课堂教学仍然处于教学的核心地位，网络技术的应用不能削弱、更不能完全取代课堂教学。而 “课堂+网络”的教学，是改变了教学环境，变换了教学方式，把封闭的课堂变为开放的课堂，拓宽教学资源来源，增强互动性，提高学生学习效率和效果的教学模式。网络资源、网络技术参与教学，让英语的教与学更加富有时代气息，更加自由。 　　二、“课堂+网络”大学英语教学模式构建的条件 　　信息时代，网络已经无处不在。校园中，学生在宿舍、图书馆、语音室、自主学习中心都可以轻而易举地获取网络资源，学生的生活、学习都离不开网络，课堂教学当然也离不开网络。在这样的环境背景下，学校也加大了改革力度，每年都加大改善教学条件的力度，已经建成多媒体教室多个，语音实验室13个，2个先进的学生自主学习中心，都可以用于大学英语教学。这些教学资源建设能够满足新的“课堂+网络”大学英语教学模式构建。同时，每一位大学英语教师都在网络平台上建设了自己的课程，教师间可以进行课程共享，教师与学生、学生与学生之间也可以在平台上实现互动。学校还引进了新时代交互英语的学习平台，部分学生已经使用此平台进行网络自主学习，专门有教师对学生的学习进度、学习内容、学习效果进行监控，每两周还有一次新时代交互英语的面授课程，在广度和深度上，都为“课堂+网络”大学英语教学模式构建提供条件。 　　三、“课堂+网络”大学英语教学模式的构建 　　（一）教学内容 　　“课堂+网络”大学英语教学模式突破了教材的限制，大大丰富了教学内容，无论是教师还是学生都能通过多种资源获取多方面的知识。课堂中教授、传递、讨论的教学内容也不单单的局限于文字，图像、声音、动画、录像等各种各样的网络资源都可以融入教学内容，通过教师有目的、有方向的合理使用，真正丰富学生从视觉到听觉到思维的感受，激发学生的学习兴趣，帮助“学生更好的进行知识”构建。更重要的是，传统的单一的教材内容往往滞后于时代的发展，变得陈旧，没有新意，学生不感兴趣，而课堂中结合网络资源，就能从根本上改变这一状况，内容鲜活，富有时代气息。 　　（二）教学情境 　　语言的学习不是只靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”就能完成的，我们需要很多真实的语言情境，网络资源与课堂教学的整合能够帮助创设真实、直观的语言教学情境。通过情境的创设，语言的教与学变得容易多了。 　　（三）教师角色 　　教师是课程设计的核心，是课堂与网络整合的执行者，这种整合的成败关键在与教师。教师就好比是一串项链里面的串珠绳，而学生、教材、网络、环境、任务、活动就相当于珠子，没有绳子，珠子都散了。所以，在网络和课堂整合下，仍然不能忽视教师的作用。他是教学任务的策划者，是教学过程的管理组织者，是学生学习的指导者，同时，在信息技术时代，教师也是学生学习的合作者。 　　（四）教学互动 　　教学的互动性能够充分调动学生学习的主动性，使教学目标得以实现。那么在“课堂+网络”大学英语教学模式中，四种教学要素（教师、学生、教学内容、网络媒体）是如何相互作用的呢？和传统的教学模式相比，各种要素间的作用加强了吗？从下面的两幅图中我们可以进行对比： 　　图一 以教为中心的教学结构 　　图二 学教并重的教学结构 　　从图中我们可以清楚的看到，在两种不同的结