人教版九年级语文下册《诗两首我爱这土地》教学实录与评析、反思.docVIP

一、教材分析： 目标： 1、了解有关艾青的文学常识和诗歌的创作背景。 2、有感情的朗读诗歌，积累诗中的名句。 3、理解包含诗人感情的具体形象，体会诗人的爱国感情。 ?重点难点：? 重点：有感情的朗读诗歌，积累诗中的名句。 难点：理解包含诗人感情的具体形象，体会诗人的爱国感情。 教具准备： 多媒体课件 二、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 1.预习展示? 师：?请大家准备预习展示，说说你所了解的艾青及其创作背景，请各个小组积极交流，准备展示。 一组代表：艾青?（1910～1996）?现代著名诗人。原名蒋海澄,?浙江金华人。作品集有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》，表达了诗人热爱祖国的深挚感情。 师:好，这组准备的比较准确简明。其他组继续补充展示。 三组代表： 1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，我满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。 师：不错！这组把创作背景介绍的清楚明白。下面我给大家展示我预习的内容，（幻灯片出示）1、艾青的诗歌多以土地和太阳为主要的创作意象。2、我还找到了一段视频，是抗日战争时期最惨烈的南京大屠杀的片段，请大家观看。 （幻灯片播放视频《南京！南京！》片段） 生：聚精会神的观看大屏幕。 师：（观看完毕）看完视频后大家的表情都很凝重，能不能把此时的感受说一下？ 生1：很悲哀。 师：为谁悲哀？ 生1：为我们的同胞，为我们的国家悲哀。 生2：很气愤。 师：对谁的气愤？ 生2：对日本侵略者！ 2、导入 ??师：诗人艾青也怀着和我们同样的情感，写下了这首《我爱着土地》，今天就让我们一起走进这首诗。（板书课题、作者） 【教学评析】：这是我最得意的一个环节，把预习展示和课文的导入有机的结合了起来，用南京大屠杀的视频引起了学生情感上的共鸣，为进入下一个环节做好铺垫。 3、出示目标 4、自主先学，深情诵读? 师：下面先请大家听名家范读，感受名家用语言所传达出来的情感。请大家看大屏幕。 （幻灯片按照诗歌的内容播放图片及名家朗读。） 师：（播放完毕）请同学们自由诵读，尝试用你的声音表达你的情感，一会儿请几名同学展示。 （学生纷纷自由朗读。） 生1：（朗读） 生2：（朗读） 师：谁来评价一下这几个同学朗读的？ 生1：比较流畅。 生2：缺乏一些重读。 师：为什么要重读呢？ 生：（七嘴八舌）为了表达感情。 ? ?5、合作探究，感动品读。 师：看来在大家的自学过程中，重读的部分是个难点。下面我们就来解决一下这个难点，请把诗歌中令你感动的句子读出来，并说说感动你的理由。要求是：在小组内互相读和评，一会进入竞争阶段，看那个组读的好，展示的好。 生：（各个小组合作交流，有的读，有的评。） 师：（各个小组巡视，进行适时指导。指导包括帮助组员点评，帮助组员指导朗读等。） 师：好，请大家自由展示。 四组：朗读“为什么我的眼里长含泪水，因为我对这土地爱的深沉……” 师：还有没有想和焦慧同学挑战的？ 三组：还是朗读这一句。 师：“然后我死了”之前的破折号有语意转折的标示作用，因此与上一句之间要有较长的停顿，不能接得太快。“常含泪水？”要用升调，语气沉痛些；“爱得深沉……”要读得渐慢，“深沉”可以适当拖音，以取得绵长、令人回味不绝的效果。好，下面请同学们根据老师的提示再自己诵读一遍。 ????（生各自朗读。师巡视。） 师：请同学们有感情地一起诵读一遍。 ????（生齐读。） 师：非常棒！通过诵读看得出大家已经对诗歌有了一定的理解。如果整体语速放慢，两节之间再多一点停顿，可能会更有效果了。我们来一遍最棒的。 ????（生深情诵读。读完师生齐鼓掌。） 师：奇迹就在我们身边！只要用心，每个人都可能会成为朗诵家。有良好的诵读作基础，我们就容易理解作品了。爱读诗、会读诗的人是有诗心、有诗性的高雅的人！ ????（生纷纷含笑点头，面露自豪。） 五组：朗读的“假如我是一只鸟，也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。 ??（读完后学生纷纷鼓掌） ??师：为什么孙强雷读的让大家有一种很想鼓掌的冲动？ ??生4：他读的“嘶哑”真的有一种嘶哑的感觉！ ??师：这里把“嘶哑”换成“嘹亮的”“响亮的”好不好，为什么？ （学生纷纷小声讨论） 五组：不好！“嘶哑”表现了作者虽然力量微薄，仍然想为国家竭尽全力。 ??师：“嘶哑的”歌唱，怎么样的歌唱才能嘶哑啊？ ??生：纷纷小声的说，不停的唱。 ??师：对！只有不停的唱、不停控诉，才会嘶哑。我觉得李哲同学用得“竭尽全