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创设一门适合每一个人课程 　　[摘 要] 随着时代的发展，美国的性教育课程出现了一些新的问题。由于原有的性教育课程缺乏对LGBT这一群体的关注，使这一群体在课程中出现了四种处理方式：第一种做法是忽略的方式；第二种做法是扭曲的方式；第三种做法是污蔑的方式；第四种做法是把变性人排除在外。针对这种现状，美国的《国家性教育标准》给未来性教育课程提供了指导。 　　[关键词] 性教育；课程；LGBT 　　【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-060-2 　　一、美国包含LGBT知识的课程概况 　　青春期是我们每一个人认识自我的一个关键时期，因此在这个时期提供积极的榜样是非常重要的。而学校在其中起着很大的作用，学校的教学计划通过课程能传递给同性恋、双性恋及跨性别者（lesbian，gay，bisexuality and transgender，以下称LGBT）学生更多积极的影响。为了适应LGBT学生的教育需要，美国的学校需要添加更多的关于LGBT这一群体的相关知识到课程中。目前根据男同性恋、女同性恋、异性恋、异性恋教育网（Gay， Lesbian， and Straight Education Network，以下称GLSEN）的一个调查显示，学习和没学习过包含LGBT知识的课程（LGBT-inclusive curriculum）的LGBT学生有两种不同的表现：一种是对学校生活经历没有抵触心理，有这种经历的学生他们和学校联系更加紧密，更容易融入学校；另外一种学校和学生相互之间非常明显的缺乏联系，他们不能很好地和学校融合，会更多的逃课，不能享受完整丰富的学校生活，这样不仅影响到学习成绩，也否定了自己在学校活动和面对面的交互中的身份认同。可见，包含LGBT知识的课程对LGBT人群的发展有多重要。通过学习LGBT的历史事件和正面榜样可以增加他们融入学校生活，并且能够提供更多关于LGBT群体的有价值信息。根据2011年的调查报告显示：在学校课程中针对LGBT知识持正面态度的只有16.8%，绝大部分持负面态度；关于获取LGBT信息的渠道，44.1%的学生能通过学校的图书馆获取，42.1%的学生通过网络了解这方面信息，然而通过教科书获取的学生要少于17.7%。说明教科书涉及这方面的内容相比较其他渠道还比较少，亟待融入更多的相关内容。再从具体学科来看，历史、社会科课程是学生接受这方面知识的主干课程，英语次之，健康课是学生第三个最可能学习到关于LGBT相关知识的课程，它稍微比英语课出现的少一点。 　　近几年包含LGBT相关知识的课程资源发生了实质性的变化，学校网站涉及这方面的内容继续增加，课程中对LGBT人群以及他们的事件正面的描述越来越多，然而，教科书中涉及这方面内容却没有明显的变化，图书馆资源自2009年达到顶峰之后略有下降。虽然课程资源不断的丰富，但还有很多LGBT学生没有上过包含LGBT知识的课程。美国有八个州包括阿拉巴马州、路易斯安那州、密西西比州、俄克拉荷马州、南卡莱罗纳州、德克萨斯州、犹他州，已经用法律明确禁止实施这种课程。在很多学校课程中能发现许多形式的偏见，最多的形式是完全或相对排斥代表某个群体的个体，例如LGBT人群。许多学校地区已经有政策和愿望要求分析课程消除偏见。通常，这需要课程开发者去反思他们的工作。课程的通用标准是去描述那些值得我们学习的种族中的男女和各种族群，并且课程必须用非歧视性的语言。但是很少的课程会去描述各种性取向、性别认同、性别表现，另外很少有课程不是以蔑视同性恋、异性恋者的语言书写的。 　　二、美国性教育课程中对LGBT群体的几种处理方式及未来构想 　　（一）美国性教育课程中对LGBT的处理方式 　　Greytak和Kosciw分析了性教育课程中针对LGBT的各种做法。每一种做法都以自己的方式漠视了LGBT学生健康学习的需要。事实上，其中的一些做法对于这些学生的心理和生理都产生了负面的影响。第一种做法是忽略的方式：这种方式完全忽略了LGBT人群的存在，把性教育课程局限于异性恋行为这个框架中。这种方式呈现出异性恋是绝对的准则也是学生唯一可能的选择。课程编著者完全排除了LGBT的性概念。在性教育课程中完全排除LGBT明显是有问题的，并且产生其他一些对健康不利的结果，进而导致学生知识的局限和性技术的缺乏。禁欲主义主张用忽略这种方式，后果可能形成一个对LGBT学生消极的学校气氛。它关注的是普遍的异性恋并强调了除了婚姻之外的亲密关系都是有害的，但这个婚姻关系不包括同性恋。通过排斥LGBT人群和对他们的忽略之外，禁欲教育课程通过营造学校对于LGBT有敌意的学校气氛来反对LGBT。根据GLSEN研究表明随着学校禁欲课程的开展学生们不太可能会说他们在某种