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课型范式及其实施策略的理论基础
课型范式及其实施策略 的理论基础 课程范式及其实施策略的教育学基础 “课型”的历史追溯 “课型”的概念 王策三 李秉德 伊·阿·凯洛夫 所谓“课型”，就是课的类型，确切的说是指现代学校教育中以学科课程为课程形式，以班级授课制为教学组织形式，依据教学任务遵循人的认知发展规律来划分的课堂教学的基本类型。 轨迹：流变中的“课型” 1、赫尔巴特与凯洛夫的分殊 2、课型及其结构与教学模式、教学方法的交叉 3、新式“课型”辨析 郑金洲《课改新课型》 “课型”要旨 规范性是“课型”的旨归 “课无定型”与“无型之型” 课程范式及其实施策略的学习心理学基础 建构主义理论 多元智能理论 发现学习理论 课程范式及其实施策略的哲学基础 复杂性理论 法国 埃德加·莫兰 主要观点： 1、非线性、混沌。 2、无序性、自组织。 3、元观点。 过程哲学 英国 阿尔弗雷德 主要观点： 1、过程就是实在。 2、一切都是发展变化的。 3、一切都是内在相关的。 4、过程和机体是历险的和创造的。 5、过程和机体是享受的和艺术的。 小学数学课型及其分析 小学数学课型内容分类与价值追求。 整体感悟概念的形成与结构 整合融通各种运算之间的相互转化与递进 归纳探究丰富表象后面的规律与方法 小学数学课型与教学过程生成 1、对课型研究认识变化。 2、提升课型研究的价值。 3、课型研究过程。 * * *
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