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中等职业学校教科研成果转化机制研究与探讨 　　摘要：2011年我校组织从事教科研工作的教师成立课题组，探索教科研成果的转化机制，经过两年的研究，获得了一些成果。课题组利用找问题-找答案-解决问题的思路，实践成果转化，通过这一实践过程，寻找到一个有效可重复的教科研成果转化机制，希望能为教科研成果在教学实践中的转化提供借鉴。 　　关键词：中职学校；教科研成果；转化 　　说明：本课题是2011年秦皇岛市十二五规划课题研究论文，课题编号：qhd125kt2011242。 　　一、教科研课题在中职卫生学校转化的必要性 　　当前，发展职业教育已经成为我国教育的一大热点问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提到“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置”。据统??，至2010年全国中等职业学校共有14767所，招生规模达810万人，在校生达2056万人，中等职业教育与普通高中教育招生规模已大体相当。随着中等职业教育的发展，教育质量也应相应提高，因此要利用各种教科研成果，在中职学校中实施成果转化，提高中职学校的教学质量，培养满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，从而使中职教育既有数量，又有质量。 　　二、转化过程 　　课题组成员在课题研究过程中发现影响教学质量的因素很多，教科研成果也是方方面面，类别较多。根据这种情况课题组确定以调查问卷形式找到影响学生学习质量提高的因素，并就具体影响因素找到相应科研成果，用科研成果干预制约影响学生学习质量提高的因素，进而达到提高教科研成果利用率、提升教学品质的目的。 　　（一）拟定调查问卷查找问题 　　1.影响中职学生学习质量提高的因素 　　影响中职学生学习质量的因素很多，有个人因素、家庭因素、社会因素，课题组成员经过讨论与研究，从学生个人因素分析了影响中职生学习质量提高的一些因素：①学习动机缺乏，学习兴趣淡漠，没有学习动机，不能回答“我为什么要来这所学校学习这个专业？”的问题。中职生年龄结构偏小，知识结构水平较低，接受能力差，缺乏对所学专业和将来岗位的正确认识，普遍存在上课不听讲，课后不学习的现象。②不良媒体的诱导，现代社会随着互联网的迅猛发展，学生依靠网络媒体所获取的信息日益增多。网络的发展，对成长中的中职学生产生很多负面影响。③家庭教育的失衡，中职学生普遍存在缺乏母爱、父爱的情况。家庭教育严重失衡，逆反心理严重。 　　2.问卷调查是找到问题的好方法 　　针对影响中职学生学习质量的多种因素，课题组成员进行了综合分析，认为学生的心理因素是导致问题出现的根本原因，而找到问题的最好办法就是利用问卷发现问题，根据问题找到解决问题的办法。因此通过查阅大量资料，课题组成员拟定了一份问卷，进行调查。 　　3.问卷结果分析 　　通过对我校中专二年级全体学生进行问卷调查，我们发现进入中专前对他们影响最多的是家长，进入学校后遇到困难后首先找同学。这说明初中毕业后，学生的思想由家庭转入社会，逐渐转化成社会中的人，有问题找周围的人寻找答案，而不是父母。 　　4.筛选教科研成果 　　根据问卷分析结果，与我校现有科研成果共同分析，课题组成员决定选择校级课题成果《功能小组在中专班班级工作中作用的研究》解决问卷中总结出的问题。 　　5.转化对接 　　课题组经过研究，决定在二年级学生中开展教科研成果的转化实践。同时确定一个实验班，一个对照班，进行一个学期的研究。结果实验班的学生学习成绩有所提高，学生个人获得的各项荣誉也较对照班多。 　　三、讨论 　　任何一个教科研成果都应具有普遍性，在任何适合的对象群体中都可以得到验证并收到一定的效果。有了科研成果，如何寻找到最适合的实践对象；学生中有了问题，如何寻找到对应的科研成果，是一个值得研究的问题。本课题通过找问题-找答案-解决问题的思路，实践科研成果的转化研究，通过我们的实践发现找问题-找答案-解决问题的思路是一个教科研成果转化的有效途径。而课题组在进行课题研究的过程中，发现了很多制约教科研成果转化的因素，现总结如下。 　　（一）教育科研观念存在误区 　　目前，一些教师教育科研观念存在问题，认为教育科研课题只要在自己工作任务的范围内，具有理论上或实践上的突破和创新就是一个值得研究的课题，研究结束获得成果证书就结束了整个研究过程。甚至有些教师是为了晋升职称加分而进行课题研究。这种教育科研观念的误区直接限制了教育科研成果转化为教学资源的过程，必然会导致成果的转化率低。 　　（二）各方面成果转化意识淡薄 　　一些科研管理部门本身对教育科研成果转化的意识就很薄弱，管理过程只局限于课题立项到结项，忽视成果转化，缺乏成果转化机制。